張愛蘭

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自由表達(dá)是指學(xué)生能自由地發(fā)表見解（包含不同的觀點(diǎn)），樂于提出問題，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，甚至辯論、爭論；同時(shí)能自主地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)，主動(dòng)發(fā)展，不僅是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，而且是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

一、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——自由表達(dá)的前提

在數(shù)學(xué)課堂中，我們要注重鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，充分保護(hù)他們的“表現(xiàn)欲”。但課堂自由表達(dá)不是放任自流，否則，就難以構(gòu)建起機(jī)會(huì)均等、地位平等、權(quán)利相等的自由表達(dá)的環(huán)境氛圍。

在現(xiàn)行課堂中有不少學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣，教師發(fā)表意見時(shí)，他不認(rèn)真聽，沒等教師把話說完，他就搶著說；同學(xué)發(fā)言時(shí)，他也不專心聽，只顧自己把想說的說完；有的恨不得教師每次都喊他，不給別人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，在課堂中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，做到自由而又不全“自由”是自由表達(dá)的前提。這就要求教師不能一聽了之，還需要有追問、復(fù)述、補(bǔ)充、矯正、討論、總結(jié)的過程。如，教師聽取學(xué)生自由表達(dá)后，可有針對性地提出以下問題：（1）針對未發(fā)表意見的學(xué)生，你聽到了什么？你聽后還有什么收獲？（2）針對發(fā)表意見的學(xué)生，你能把剛才的見解再詳細(xì)一些講給學(xué)生聽嗎？再仔細(xì)想一想，這樣的回答全面（合適）嗎？（3）還應(yīng)針對具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)意見中的幾個(gè)要點(diǎn)。學(xué)生聽取后不妨去爭議和討論一下。

有了師生的共同傾聽與傾聽后的思考和總結(jié)，自由表達(dá)就能避其短而揚(yáng)其長，其效能就會(huì)充分地發(fā)揮出來。

二、建立新型師生關(guān)系——自由表達(dá)的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂，教師講，學(xué)生聽，成了天經(jīng)地義的事。評(píng)價(jià)一位學(xué)生是否是一位“好學(xué)生”，首要一條就是“上課認(rèn)真聽講”。教師喜歡的學(xué)生也是那種循規(guī)蹈矩型的，而對于那些敢于在課堂上發(fā)表不同見解的學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻是“驕傲”“愛出風(fēng)頭”等。

在新課程理念下，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。因此，建立新型的師生關(guān)系是學(xué)生自由表達(dá)的關(guān)鍵。師生之間只有保持心靈上的交流，才能營造一種民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實(shí)際上也只有在這種心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

教師在課堂教學(xué)過程中要積極地關(guān)注班上的每個(gè)學(xué)生。教師講授時(shí)，眼睛不能只看書本和教案，而應(yīng)該與學(xué)生保持交流，要讓坐在角落處的學(xué)生都能感受到教師的親切目光。學(xué)生回答問題時(shí)，教師更應(yīng)全神貫注地、友好地注視他?！罢f得好”“說得很有道理”等贊揚(yáng)和激勵(lì)的話應(yīng)常掛在教師嘴上，即使學(xué)生說錯(cuò)了，也不能隨意責(zé)備，而是要想方設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好而帶來的心理壓力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他在一次次的鍛煉中逐漸自信起來，走向表達(dá)的“自由王國”。

三、有效開展討論活動(dòng)——自由表達(dá)的方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生在課堂上自主探究、合作交流、親身實(shí)踐；教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給了學(xué)生，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、積極。

有效使用討論，讓學(xué)生在民主的、和諧的、寬松的、開放的教學(xué)氛圍中自由表達(dá)，充分張揚(yáng)個(gè)性，在討論的過程中學(xué)生智慧的火花互相碰撞、相互補(bǔ)充。

教學(xué)問題的討論既要課前精心設(shè)計(jì)，又要在教學(xué)過程中隨機(jī)把握，做到適時(shí)適當(dāng)，自然流暢。在學(xué)生討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生敢于說“不”，敢于否定別人，也敢于否定自己，敢于從不同的角度去思考問題，敢于發(fā)表不同的見解。

例如，在學(xué)完長度單位后，教師讓學(xué)生討論用什么方法可以測量從家到學(xué)校的路程，經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生紛紛舉手了，大致情況如下：

生1：老師，我想用卷尺可以量出從學(xué)校到家的路程。

生2：老師，我覺得他的方法不好，根本沒有幾百米長的卷尺，這種方法行不通。

生3：老師，我想用時(shí)間計(jì)算。先測量我1分鐘走多遠(yuǎn)，我每天從家到學(xué)校走15分鐘，就可以算出從家到學(xué)校的路程。

生4：生3的方法有問題，如果他在路上玩的話，15分鐘就不準(zhǔn)確了。

生5：生3在走路時(shí)，有時(shí)快，有時(shí)慢呢？

教師：我們怎樣做到生3的測量結(jié)果盡量準(zhǔn)確呢？

生6：他走路的速度和測量時(shí)的速度必須一樣，并且不在路上玩，這樣算出來才比較準(zhǔn)確。

由于受生3的啟發(fā)，有兩個(gè)小組提出類似的方法：（1）跑1分鐘，測一下多遠(yuǎn)，然后再從家跑到學(xué)校；（2）騎自行車1分鐘，測一下多遠(yuǎn)，再測一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間。

四、創(chuàng)建各種有利平臺(tái)——自由表達(dá)的策略

課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生自由表達(dá)、構(gòu)筑有利于學(xué)生彰顯自身的平臺(tái)，促使他們自由、健康地成長。

1.在生活情景中自由表達(dá)

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多教學(xué)內(nèi)容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，如果從學(xué)生熟悉的生活情景中出發(fā)，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感受到某些情趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只有積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生才能淋漓盡致地發(fā)揮，才能暢所欲言，個(gè)性才能張揚(yáng)，這也體現(xiàn)了“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

2.在開放的教學(xué)中自由表達(dá)

在教學(xué)中，教師不能被動(dòng)地使用教材，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)思想，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，能動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，讓學(xué)生在開放的教學(xué)中自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性。

3.在探究性學(xué)習(xí)中自由表達(dá)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼?，開展自主探究，在探究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)不失為一種極好的課堂模式。

4.在相互欣賞中自由表達(dá)

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表達(dá)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，在教學(xué)中允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)得到尊重。教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生能在評(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)的過程中滿足好奇心，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)他們不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)及自己的閃光點(diǎn)。

總之，在新一輪課程改革的大環(huán)境下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)能夠暢所欲言的數(shù)學(xué)課堂。多給學(xué)生一片空間，讓他們自由地去飛翔；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些問題，讓他們獨(dú)自去探索；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，自由表達(dá)自己對數(shù)學(xué)獨(dú)特的見解。

（作者單位 浙江省仙居縣橫溪中心小學(xué)）