秦霞

摘 要：美術(shù)新課程要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；情境；問(wèn)題；欣賞；展評(píng)

在如今的新課程改革下教育觀念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

然而，課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘等。這種現(xiàn)狀與我國(guó)課程改革所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展及個(gè)性、情感的表達(dá)，其結(jié)果是僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對(duì)美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，甚至毫無(wú)效果。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，使美術(shù)課堂“活”起來(lái)，可以從以下幾方面入手：

一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生求知欲“活”起來(lái)

在課堂教學(xué)中課題的導(dǎo)入，它既是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，又是教學(xué)內(nèi)容的揭示。一個(gè)好的導(dǎo)入，對(duì)引起小學(xué)生的注意力起著重要的作用。在教學(xué)中，我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)出別開(kāi)生面的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)，有時(shí)利用實(shí)物和圖畫(huà)導(dǎo)入，有時(shí)利用歌曲導(dǎo)入，有時(shí)利用游戲?qū)?，有時(shí)利用謎底猜測(cè)導(dǎo)入，有時(shí)設(shè)置懸念和情境導(dǎo)入……教師簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，一個(gè)小故事，或是一個(gè)演示，就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并很快地入情入境。

如，情境導(dǎo)入：在《小鳥(niǎo)的家》這節(jié)課中，我首先利用多媒體，創(chuàng)設(shè)有聲有畫(huà)的情境，（播放視頻）引導(dǎo)學(xué)生欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡唱的情境。引發(fā)學(xué)生思考：小鳥(niǎo)過(guò)著什么樣的生活？它們的家在哪里？（得出：小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里，它們過(guò)著幸福、快樂(lè)的生活。）最后揭示課題。不但吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也為新課奠定了基礎(chǔ)。

二、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，使課堂氣氛“活”起來(lái)

教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。因此，我每上一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入與所提出問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)了學(xué)生弄清事物真相的迫切愿望，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，《小鳥(niǎo)的家》根據(jù)本課的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，接著讓學(xué)生欣賞一只小鳥(niǎo)站在枯樹(shù)枝上，問(wèn)：小鳥(niǎo)在看什么？到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生通過(guò)討論、探究引出伐木工人正在砍伐樹(shù)木的圖片。接著問(wèn)：（1）小鳥(niǎo)的家沒(méi)有了，你有什么感受要對(duì)老師說(shuō)呢？（2）不但小鳥(niǎo)沒(méi)有了家，還會(huì)有什么嚴(yán)重的后果要發(fā)生呢？學(xué)生邊欣賞邊跟著老師的問(wèn)題步步深入。最后提出關(guān)鍵性問(wèn)題：我們能在這樣的環(huán)境中生存嗎？我們能為小鳥(niǎo)做些什么呢？……就這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓思路，使學(xué)習(xí)氛圍更濃。

三、欣賞同齡學(xué)生作品，使學(xué)生創(chuàng)作欲望“活”起來(lái)

欣賞同齡學(xué)生的作品，可以消除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感或者畏難情緒，對(duì)調(diào)動(dòng)創(chuàng)作積極性、開(kāi)拓學(xué)生思路、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，常常起到良好的作用。學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)感到親切，是由于他們的作品反映了學(xué)生的心理特點(diǎn)，接近他們的一般水平。

如，《小鳥(niǎo)的家》根據(jù)本課的難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的家，掌握、表現(xiàn)小鳥(niǎo)的家，利用多媒體課件展示，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中各種各樣的鳥(niǎo)窩；緊接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的作品。為學(xué)生創(chuàng)作提供素材，讓學(xué)生明白可以這樣設(shè)計(jì)，消除畏難心理，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品來(lái)。

四、展評(píng)作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)作信心“活”起來(lái)

在展評(píng)作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同的方面表?yè)P(yáng)。

如，《小鳥(niǎo)的家》一課，從鳥(niǎo)窩的構(gòu)造、色彩的搭配、選材等方面入手表?yè)P(yáng)，加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言：“你真棒、真行、老師都沒(méi)有想到這樣的造型、未來(lái)的畫(huà)家、設(shè)計(jì)師……”希望通過(guò)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化學(xué)生的行為，激發(fā)他們潛在的力量，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也隨之高漲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

總之，要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，使美術(shù)課堂“活”起來(lái)，就要改變陳舊的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

（作者單位 河南省寧陵縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）