辛海燕

摘 要：圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中“如何有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效”從以下幾方面論證：如何有效地組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其實(shí)效，如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。從情境的創(chuàng)設(shè)、師生應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、教師應(yīng)給予充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)小組內(nèi)部成員的獨(dú)立思考與訓(xùn)練，增強(qiáng)合作探究，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”隨著新課程改革的不斷展開(kāi)，小組合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組織形式之一，是對(duì)教學(xué)形式的必要補(bǔ)充。課堂教學(xué)以小組合作為學(xué)習(xí)形式，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。合理有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每名學(xué)生都參與到小組合作中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

一、如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮其實(shí)效

1.合作小組建立的條件

課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)必須從學(xué)生個(gè)體的具體情況出發(fā)，科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組。教師在分組前綜合分析學(xué)生的個(gè)體差異。我班有20名學(xué)生，優(yōu)秀12名，良好5名，較好2名，1名較差。教師要做到小組力量之間均衡發(fā)展，即：每個(gè)小組成員之間從成績(jī)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱、知識(shí)面的寬窄、性別比例的搭配，實(shí)力相當(dāng)，做到小組成員之間互補(bǔ)。每個(gè)小組以4～6人為宜。教師要有充足的耐心，確保各個(gè)小組成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作，最終達(dá)成思想上的統(tǒng)一，為以后順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小組長(zhǎng)的選拔與任用

由于合作學(xué)習(xí)小組成員的個(gè)體差異不同，個(gè)人的能力表現(xiàn)也會(huì)隨之發(fā)生變化。在小組長(zhǎng)的選拔與任用上教師必須選拔那些有威信、合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)作用，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮示范作用，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的、膽子小的學(xué)生起到示范作用，逐漸讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不再是小組合作學(xué)習(xí)的旁觀者，不再是因?yàn)樽约旱膮⑴c使小組合作學(xué)習(xí)受到影響。讓學(xué)生體會(huì)到我們也是小組中的一員，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須選擇那些責(zé)任心強(qiáng)、顧全大局的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的作用，最終使小組成員“百花齊放”。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是眾多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式之一，無(wú)固定的模式。在課堂教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，收到了較好的課堂教學(xué)效果。

1.情境的創(chuàng)設(shè)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)踐活動(dòng)中明確規(guī)定：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，意識(shí)到自己在集體中的作用?！币虼?，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)小組合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)三角形的分類時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“出示生活中常見(jiàn)的帶有各種彩色圖案的三角形（若干個(gè)）。讓學(xué)生在小組內(nèi)按角分一分，看有幾種不同的分法?！睂W(xué)生迅速地投入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在小組內(nèi)進(jìn)行操作。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在參與到小組合作時(shí)，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的？為什么這樣分？”學(xué)生在小組內(nèi)各自發(fā)表意見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤。教師：“現(xiàn)在哪個(gè)小組發(fā)表你們的見(jiàn)解？”各小組長(zhǎng)紛紛踴躍發(fā)言，小組之間相互補(bǔ)充。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生比較容易接受。

2.數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的確定必須避免學(xué)生盲目合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在合作學(xué)習(xí)前，教師必須向?qū)W生明確說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及為完成此任務(wù)所采取的方法——小組合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版第八冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）以小組為單位觀察課件××市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。（2）小組合作完成手中的統(tǒng)計(jì)圖。（3）小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)有什么變化？你有什么感想？在明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各自成員迅速投入到緊張而有序的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過(guò)近15分鐘的學(xué)習(xí)，在各小組相互配合下最終使學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效解決。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)成員的人格魅力得以展現(xiàn)，讓他們體會(huì)到了自身的價(jià)值。

3.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題大部分都是課中的重難點(diǎn)，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分，此時(shí)教師要圍繞目標(biāo)充分考慮，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)應(yīng)在多少時(shí)間范圍內(nèi)完成。只有充足的合作交流時(shí)間才能使問(wèn)題的解決深層化、細(xì)致化、完美化。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師為了追求環(huán)節(jié)而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，只是“蜻蜓浮水”一點(diǎn)就過(guò)，隨之讓學(xué)生匯報(bào)，顯然收到的效果是不盡如人意的，而學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)同樣缺少自信心。

4.加強(qiáng)小組內(nèi)部成員的獨(dú)立思考與訓(xùn)練，增強(qiáng)合作探究

在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考解決問(wèn)題，再回到小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念，激發(fā)學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)公平性，讓學(xué)生看到不同小組之間的差距，重新審視自我。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也是新課改下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)的一種教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，主動(dòng)參與得到發(fā)展，集體主義精神得以形成，真是“一舉兩得”。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗春亭閣小學(xué)）