朱貴林

摘 要：隨著有效教學(xué)的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性關(guān)注度更受到廣大教師關(guān)注，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效度有別于其他學(xué)科，在激發(fā)興趣、強(qiáng)化非智力因素方面很值得探討，就實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略、途徑作簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：策略；途徑；策略

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略：目標(biāo)明確，激發(fā)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)最終的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越高，而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性主要是建立在課堂教學(xué)的有效性的基礎(chǔ)上的，只有課堂教學(xué)具有有效性，學(xué)生才有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也才越高，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率越高。

2.教學(xué)實(shí)施策略：任務(wù)導(dǎo)向，多樣化學(xué)習(xí)方式

“任務(wù)型”教學(xué)是近年來(lái)在教學(xué)中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。但傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和學(xué)生在大量的題海和應(yīng)試中花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻收效甚微，我們?cè)诮虒W(xué)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)策略：多種評(píng)價(jià)、重激勵(lì)、重發(fā)展

評(píng)價(jià)理念落后是制約課堂教學(xué)有效性的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題主要反映在以測(cè)試作為評(píng)價(jià)的唯一形式，而且只注重對(duì)單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，這能使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣受到極大的限制和挫傷。在教學(xué)中要采取的多元化評(píng)價(jià)形式，有助于個(gè)性重塑，能力發(fā)展，更符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展觀。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性實(shí)施途徑

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）要研究學(xué)情，作為教者必須熟悉并把握所教教材的知識(shí)體系，明確所教知識(shí)在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力中所起的作用和價(jià)值；同時(shí)深入地了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、性情及學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)基本的了解，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)無(wú)論在容量上還是在深度廣度上都能夠滿足學(xué)生的需求并適合他們，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是有效提高學(xué)生能力水平的一個(gè)重要途徑。

（2）要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，教師就必須抓好教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況等，教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗直接關(guān)系到教師在課堂教學(xué)時(shí)主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，也可以說(shuō)直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗得失。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生的主體作用，就是學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，自主探究掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，教師對(duì)教材的選用和處理，教學(xué)手段的調(diào)配，教學(xué)藝術(shù)施展，都是為了學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)積極參與，無(wú)論教師講解得多么精彩，設(shè)計(jì)得多么成功，都是無(wú)效勞動(dòng)。因此，無(wú)論哪種教都必須是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)生必須是主動(dòng)積極學(xué)，而不是待教師“喂”，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制訂計(jì)劃目標(biāo)，掌握方法，主動(dòng)探究等。就教者而言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才是發(fā)揮學(xué)生的主體作用關(guān)鍵。在有效的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是民主的、平等的，融洽師生情感、創(chuàng)造良好的氛圍、引導(dǎo)學(xué)生積極參與是課堂有效是否的關(guān)鍵，這三方面緊密相連，不可分割，需要教師很高的教學(xué)素養(yǎng)及較高的教學(xué)智慧。

總之，當(dāng)我們的英語(yǔ)課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和肯定自己的平臺(tái)時(shí)，那么學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的渴求得到滿足時(shí)，那才是教育教學(xué)真正目標(biāo)所在。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)成功成因，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，所以要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)——成人成才。

（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)匯文路校區(qū)）