姚建華

作為新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。它通過(guò)學(xué)生的對(duì)話、交流、傾聽(tīng)、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等合作互動(dòng)過(guò)程，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，彌補(bǔ)了差異化教學(xué)的不足，有助于落實(shí)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通常采用兩人小組、四人小組和多人小組這三種不同的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、兩人小組合作學(xué)習(xí)

兩人小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)兩人合作就可以完成教學(xué)任務(wù)的情況下采取的學(xué)習(xí)方式。在兩人小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量參與到合作有難度、知識(shí)水平較低的小組中，適當(dāng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在安排兩人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。如在預(yù)習(xí)單詞時(shí)，可以一人拼讀，另一個(gè)人認(rèn)真聽(tīng)；或者兩人互相聽(tīng)寫短語(yǔ)和句式；或者兩人共同練習(xí)對(duì)話；或者兩人相互出題、答題和閱卷等。兩人小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了他們參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、四人小組合作學(xué)習(xí)

四人小組是固定小組的基本構(gòu)成形式，需要在班主任的協(xié)助下安排座位，每組成員按綜合成績(jī)的高低排列序號(hào)，分別擔(dān)任時(shí)間控制員、紀(jì)律監(jiān)督員、記分員和作業(yè)檢查員。此外，組長(zhǎng)還擔(dān)負(fù)著課堂展示、組織本組的合作探究活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)匯報(bào)等任務(wù)；對(duì)書面作業(yè)、背誦過(guò)關(guān)、課堂紀(jì)律、課堂展示發(fā)言等檢查項(xiàng)目進(jìn)行量化打分，并每月匯總一次。對(duì)于成績(jī)排名第二的優(yōu)勝組，教師發(fā)放獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)；對(duì)于成績(jī)排名最后一名的小組，教師可以召開(kāi)小組會(huì)議或全班會(huì)議，師生共同分析原因。

在進(jìn)行課堂討論時(shí)，可以先由各個(gè)小組匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，組長(zhǎng)總結(jié)每個(gè)成員在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與其他同學(xué)一起思考和討論，以便借助小組合作交流的形式解決這些問(wèn)題。這時(shí)，教師不要急于講解或告訴學(xué)生答案，而應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。如在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，筆者先列舉了幾個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的例句，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，從而總結(jié)出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成形式，掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)等知識(shí)。教學(xué)結(jié)果雖然重要，但教學(xué)過(guò)程更不能忽視，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才能享受到探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

三、多人小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的技能。如在講授Shopping時(shí)，筆者把學(xué)生分成若干個(gè)多人合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演和演員，把講桌當(dāng)成柜臺(tái)，桌上擺放一些學(xué)習(xí)文具或自制的手工品，讓學(xué)生在模擬的購(gòu)物情境中交流英語(yǔ)。如“What can I do for you？ ”“How many/much would you like？”“ How much are they/ is it ？”“They are/ It is expensive .Can it be cheaper ？ ”“Ill take it / them. Here is the money…”學(xué)生們熱情高漲，在繪聲繪色的表演中不知不覺(jué)地掌握了有關(guān)購(gòu)物的語(yǔ)句。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生改編課文、編排課本劇、做英語(yǔ)游戲、舉辦English party 等活動(dòng)。豐富多彩的交流活動(dòng)，不僅拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，而且還加強(qiáng)了小組成員間的合作與交流。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生把個(gè)人觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)與其他同學(xué)交流、互助的過(guò)程。因此，個(gè)體學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，等學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，形成自己的觀點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的討論；另一方面，教師還要走下講臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師只有把個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分發(fā)揮。

（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)姚圩中學(xué)）