李莉

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中處于十分重要的地位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。然而，要想把英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，單靠模仿是不夠的，必須把學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，設(shè)計(jì)形式多樣且有意義的交際活動(dòng)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍

在教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生提供聽說的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。首先，教師要盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，在打招呼、問候、致謝、道歉或是發(fā)布指令讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師都可以使用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)；其次，教師可以利用課前五分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)值日情況、介紹天氣、看圖說話、講故事、扮演角色等，從而達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容滲透到情境交際中，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

1.生活情境

創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師把課堂當(dāng)作一個(gè)濃縮的社會(huì)。如在教學(xué)“New Years Day”、“Christmas Day”等節(jié)日時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制卡片，用英語(yǔ)寫上祝福的話語(yǔ)，通過互贈(zèng)卡片來增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；在教學(xué)“Excuse me. Wheres …Road， please？ Go straight on.Turn left/right.”句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問路的情境，讓學(xué)生分別扮演交警和路人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練；在教學(xué)“Chinese， math， English， science， music， art， P.E.”等詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出課程表，介紹學(xué)校一周的課程安排；在教學(xué)“spring，summer，fall，winter”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演氣象播報(bào)員，介紹天氣的變化，提醒同學(xué)注意增減衣服，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)。

2.體態(tài)情境

體態(tài)情境是指教師用面容、手勢(shì)、姿態(tài)、感覺等來表達(dá)和展示教學(xué)內(nèi)容。這樣既有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，拓寬思維空間。如在教學(xué)“Glad to meet you.”這一句型時(shí)，教師可以走到學(xué)生身邊，邊與學(xué)生握手，邊脫口說出：“Hello！ Glad to meet you.”這樣可以拉近師生之間的距離；又如在教學(xué)“fat，thin， tall，short，big，small”等詞匯時(shí)，教師可以借助手勢(shì)和動(dòng)作來表示詞匯的意思；再如在教學(xué)“Go straight on. Turn left/right.”句型時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助手勢(shì)來教學(xué)，并讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言和手勢(shì)來指揮交通，從而熟練地運(yùn)用這些詞匯。

3.游戲情境

游戲情境是指教師根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)。在設(shè)計(jì)交際型游戲時(shí)，教師應(yīng)遵循信息互補(bǔ)的原則，既要注重游戲的趣味性，又要設(shè)法讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去獲取信息或傳遞信息。如在教學(xué)“Do you get up at 7 oclock？”這個(gè)句型時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“小記者采訪”的情境，讓學(xué)生采訪一下本組或其他組的學(xué)生，看一分鐘內(nèi)誰(shuí)“采訪”的人數(shù)最多；又如在教學(xué)“Where is…？”和“Is it in/on/under…？”這兩個(gè)句型時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“藏物猜地點(diǎn)”的游戲進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

4.多媒體情境

多媒體情境是指教師利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電影和CAI課件等媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)交際氛圍。如“What are they？”是一篇關(guān)于動(dòng)物的課文，教師可以制作關(guān)于動(dòng)物的多媒體課件，讓學(xué)生先聽不同動(dòng)物的聲音，再用“What are they？”進(jìn)行對(duì)話交流；又如在教學(xué)“orange，apple， pineapple， banana”等單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜水果的情境，蒙住學(xué)生的眼睛，讓他們通過摸一摸、聞一聞來猜測(cè)水果品種，來達(dá)到學(xué)習(xí)這些單詞的目的。

三、開展課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交流。教師可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更加廣泛的英語(yǔ)交際場(chǎng)合，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如在教學(xué)“Whats your favourite …？”這個(gè)句型時(shí)，除了在課堂上組織學(xué)生練習(xí)外，教師還可以布置課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的交際能力，延伸課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的核心，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供聽說機(jī)會(huì)，在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)，進(jìn)行聽、說、讀、演等多項(xiàng)練習(xí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖躍.交際活動(dòng)中的pair work及其在教學(xué)中的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2001，（10）.

（作者單位：江西省南昌市松柏小學(xué)）