岳屹

摘要：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生所取得進(jìn)步的評(píng)價(jià)、重視基于真實(shí)語境的評(píng)價(jià)、重視評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)主體的多元化、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)活動(dòng)、重視評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，才能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語 課堂情境 教學(xué)質(zhì)量

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，利用各類自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義。因此，情境教學(xué)中的評(píng)價(jià)重視對(duì)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，而不僅限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面談了重現(xiàn)課堂情境評(píng)價(jià)，提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、重視對(duì)學(xué)生所取得進(jìn)步的評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是知識(shí)建構(gòu)的過程，教師應(yīng)重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生所取得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一部分。因此，評(píng)價(jià)不是孤立的檢測(cè)手段，而應(yīng)納入正常的英語教學(xué)中。

二、重視基于真實(shí)語境的評(píng)價(jià)

情境教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量基于某種有意義的背景，圍繞真實(shí)的情境來評(píng)價(jià)，討論學(xué)習(xí)結(jié)果，即評(píng)價(jià)的背景應(yīng)像教學(xué)背景一樣豐富而又真實(shí)。筆者對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌，會(huì)盡量根據(jù)每位學(xué)生的情況給他們做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)；表現(xiàn)稍微差一些的學(xué)生，也盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)，促使他們逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、重視評(píng)價(jià)方式的多樣性和評(píng)價(jià)主體的多元化

學(xué)生都是基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解也不盡相同。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也應(yīng)采取多種方式。從評(píng)價(jià)形式來看，應(yīng)將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合；從評(píng)價(jià)方法來看，可將傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)法與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法相結(jié)合；從評(píng)價(jià)主體來看，評(píng)價(jià)人員可以是專家和教師，也可以是學(xué)生自己。所以，教師只有運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生真正地參與到課堂的評(píng)價(jià)中來，才能讓良好的評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)。

四、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且評(píng)價(jià)要以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為中心。從評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容來看，課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)包括對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與自我意識(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思性評(píng)價(jià)。

五、重視評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋

為了促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師必須幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)所帶來的正面效果。因此，反饋的及時(shí)而又得當(dāng)在評(píng)價(jià)中起著重要作用。首先，教師應(yīng)分析整理和闡釋獲取的信息，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)男问郊皶r(shí)將信息反饋給學(xué)生。通過這些反饋信息，學(xué)生能了解自己的不足之處，并在教師的幫助下不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，教師一定要注意及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)了解自己，改正錯(cuò)誤，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

因此，為了確保能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。教師除了備課、批改作業(yè)、考試之外，還可以從評(píng)價(jià)方式背后尋找提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀苗.“語言習(xí)得”理論對(duì)英語視聽說課堂教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理，2009，（6）.

[2]王紅艷，解芳.新《課程要求》與形成性評(píng)估手段的應(yīng)用[J].國外外語教學(xué)，2004，（4）.

（作者單位：江西省南昌市南鋼學(xué)校）