張爭(zhēng)光

課程資源不僅決定著課程目標(biāo)設(shè)置的高低層次，而且也決定著課程開(kāi)發(fā)的具體方向、水平以及效果等方面。注重初中美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與整合，可以為教師提供更為廣闊的教學(xué)空間，也可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠極大地提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、完善學(xué)校資源

首先，學(xué)校必須滿足美術(shù)教學(xué)的基本硬件資源，這是開(kāi)展和實(shí)施美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。硬件資源包括學(xué)生學(xué)習(xí)的必備材料和教師教學(xué)的可供材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的必備材料包括初中美術(shù)教材等文字資料、繪畫(huà)工具、泥工工具等；教師教學(xué)的可供材料包括初中美術(shù)教學(xué)參考書(shū)、各種繪畫(huà)和泥工所需的工具、實(shí)物與模型材料等。

其次，教師必須充分利用學(xué)校顯性資源，注重開(kāi)發(fā)學(xué)校的隱性資源。顯性資源是指學(xué)校所有以物化形態(tài)存在的，供人們直接觀察的資源，包括學(xué)校的花草樹(shù)木、人物表現(xiàn)、空間布局、圖書(shū)館資料等；隱性資源是指那些看不見(jiàn)、摸不著，但可以感知的資源，包括人物的思想情感、心理特征、學(xué)校和班級(jí)文化及師生關(guān)系等。

如在教學(xué)《身邊的物品》這一課時(shí)，教師一方面可以充分利用學(xué)校的各種顯性資源，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和創(chuàng)造，以充分了解靜物畫(huà)的多種表現(xiàn)手法；另一方面，教師又可以利用自身的專業(yè)素質(zhì)，向?qū)W生示范靜物畫(huà)的觀賞過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的觀賞能力和審美觀。

二、利用自然資源

自然資源是歷經(jīng)幾萬(wàn)年的滄桑而形成的最原始的存在，可以說(shuō)，離開(kāi)了自然資源，人類社會(huì)將不復(fù)存在。而且，人類最初形成的審美觀念就是從觀察和欣賞五彩繽紛的自然美發(fā)展而來(lái)的，所以，大自然理應(yīng)成為初中美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的最大來(lái)源。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活變換教學(xué)方式。以戶外寫(xiě)生、參觀自然古跡、親臨森林和湖泊等方式代替單純的班級(jí)授課形式，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生在與自然資源的接觸中領(lǐng)略自然之美。

三、整合社會(huì)資源

社會(huì)文化資源是人類智慧的結(jié)晶，是傳承和創(chuàng)造的主要依據(jù)，它能讓后人站在前人的肩膀上進(jìn)行思考和創(chuàng)新。為了激發(fā)初中生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，為初中生提供更加豐富的人文美術(shù)學(xué)習(xí)資源，教師還應(yīng)注重把社會(huì)物質(zhì)資源、社會(huì)文化歷史、人文古跡、戲劇影視、故事傳說(shuō)、人類言行舉止、古代文化藝術(shù)資源以及各種民間藝術(shù)等社會(huì)文化資源整合起來(lái)。如在教學(xué)“關(guān)注你、我、他”時(shí)，教師可以展示歷史人物的畫(huà)像，讓學(xué)生深刻體會(huì)人物畫(huà)像的色彩搭配和多種表現(xiàn)手法，既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的模板，又為他們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。

四、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)大方向，它已滲透到社會(huì)生活和生產(chǎn)的每一個(gè)領(lǐng)域，以其強(qiáng)大的動(dòng)力支撐著整個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行。而信息技術(shù)主導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、覆蓋面廣、使用方便等特點(diǎn)，已成為初中美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的一大陣地。網(wǎng)絡(luò)資源能為我們提供大量的美術(shù)素材，包括珍稀國(guó)寶、罕見(jiàn)景觀以及肉眼看不到的事物等，還能通過(guò)遠(yuǎn)程服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)交流等方式加強(qiáng)學(xué)校之間、地域之間以及國(guó)家之間的美術(shù)交流與合作，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，很好地解決了時(shí)空的限制。

如在教學(xué)“另一種選擇——外國(guó)風(fēng)景畫(huà)靜物畫(huà)賞析”時(shí)，教師無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)物，只能通過(guò)單調(diào)的書(shū)本畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。如果教師利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，就能為學(xué)生提供直觀、形象的外國(guó)風(fēng)景圖畫(huà)，增加學(xué)習(xí)的資源，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到國(guó)外的風(fēng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一門(mén)學(xué)科，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，在整合學(xué)校、自然、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、地方及家庭等因素的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)初中美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的共同體，使美術(shù)學(xué)習(xí)這塊肥沃的土壤，成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的搖籃。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋中學(xué)）