張清勇

一、形式多樣演講法

“課前三分鐘的演講”就是很好的形式。在這個(gè)演講的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)這也能檢查一個(gè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)有多深。每節(jié)語(yǔ)文課前，教師應(yīng)該擬定一個(gè)主題讓學(xué)生圍繞主題展開(kāi)演講，演講的時(shí)間不長(zhǎng)，只有三分鐘，盡量做到公平、公正，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講。

二、課余開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)法

學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事。經(jīng)常開(kāi)展小型的“聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聽(tīng)新聞、廣播等，然后將自己聽(tīng)到的以故事的形式講給大家聽(tīng)。

三、課間實(shí)施看說(shuō)法

看和說(shuō)相輔相成，互為促進(jìn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)看新聞、看廣告等來(lái)說(shuō)出自己得到的信息以及由此得到的一些感受?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力也能得到很好的培養(yǎng)。

四、課后實(shí)踐轉(zhuǎn)述法

轉(zhuǎn)述法指通過(guò)轉(zhuǎn)述別人的話來(lái)提高交際能力的一種方法。教師要和家長(zhǎng)實(shí)施“家校管理”，家長(zhǎng)每天在孩子放學(xué)回家后要問(wèn)孩子當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)感受及其家庭作業(yè)。孩子則以轉(zhuǎn)述的方式告知家長(zhǎng)。轉(zhuǎn)述法不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，還能讓學(xué)生口語(yǔ)交際更貼近生活，樂(lè)意交流。

五、課外活動(dòng)交談法

教師在課堂上和學(xué)生是師生關(guān)系，但課下則應(yīng)是朋友關(guān)系，正所謂“良師益友”。在課間活動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該和學(xué)生一起活動(dòng)，暢談心懷。在這期間，學(xué)生更加放松，也更加愿意暢聊自己方方面面的事。教師不僅能了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、聯(lián)系生活做說(shuō)法

做說(shuō)結(jié)合是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效方法之一?？梢哉f(shuō)家庭趣事，可以說(shuō)電視節(jié)目，學(xué)習(xí)小技巧、生活小絕招。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

七、訓(xùn)練思維論辯法

論辯的素材可以是課文中的某一有爭(zhēng)議的論點(diǎn)，也可以是生活中的某一熱點(diǎn)。只要能引起學(xué)生注意、深思的題材，教師都不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。在思辨的過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口才和應(yīng)變能力及思維的縝密性，還觸發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的更深層的認(rèn)識(shí)。

八、三位一體交流法

三位一體交流法是以學(xué)生為主體開(kāi)展了“三交往”活動(dòng)的方法?！叭弧奔唇處?、家長(zhǎng)、陌生人，“一體”即學(xué)生主體?？谡Z(yǔ)交際不能僅局限于課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)大膽交談，甚至和陌生人熱聊某一話題。這一過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使其深切體會(huì)到學(xué)有所用。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的用自己精準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（作者單位 河南省南陽(yáng)市新野縣溧河鋪鎮(zhèn)一初中）