李朝暉

教輔圖書，即對(duì)教學(xué)起輔導(dǎo)或輔助作用的圖書。本文所指教輔，為“中小學(xué)教輔”。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教輔圖書以多種形式嚴(yán)格管理，試行新的教材教輔準(zhǔn)人制度，并對(duì)大量泛濫、亂象叢生的教輔圖書市場(chǎng)進(jìn)行整頓，而數(shù)量眾多的出版社卻仍以教材教輔出版作為自己生存的基本依賴，如何在新時(shí)期認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)教輔圖書責(zé)任意識(shí)，對(duì)于出版社乃至全社會(huì)的教輔圖書出版有著不可小視的意義。

一、內(nèi)容質(zhì)量意識(shí)

圖書特別是占整個(gè)出版碼洋很大比例的教輔圖書，內(nèi)容質(zhì)量是否過關(guān)，給圖書造成的影響很大，而其實(shí)際影響已不止是圖書本身。

（一）對(duì)于內(nèi)容審查的責(zé)任意識(shí)

圖書特有的意識(shí)形態(tài)屬性和文化屬性，決定其不能等同于一般商品，編輯必須要有責(zé)任意識(shí)，而責(zé)任意識(shí)強(qiáng)弱的體現(xiàn)首要就在于對(duì)內(nèi)容審查的把握是否到位。責(zé)任編輯對(duì)內(nèi)容的審查是全方位的，包括政治、學(xué)術(shù)、思想、社會(huì)價(jià)值等。

教輔書雖面對(duì)青少年學(xué)生，內(nèi)容是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)及提高素質(zhì)等進(jìn)行組織的，并以升學(xué)考試為主要方向，但由于各科涉及的學(xué)科面較廣，不可避免地觸及某些政治、宗教、民族、歷史等出版中的敏感問題。如思想政治這門科目就是研究政治的學(xué)科。而地理科則是當(dāng)前最易使相關(guān)教輔“出問題”的科目，它需要大量的地圖，以此來設(shè)題、輔助講解、考查識(shí)圖理解等，地圖的認(rèn)識(shí)和使用、理解是這門科目的特征之一。由此，就難以避免地使地理科、地圖和復(fù)雜的地緣政治、時(shí)事政治產(chǎn)生交叉。地理教輔中出現(xiàn)的地圖如不能切合變化后的實(shí)際，標(biāo)示的語言、符號(hào)不當(dāng)，造成的后果可能相當(dāng)嚴(yán)重。事實(shí)上，釣魚島、南海諸島地圖等的繪制和公布已上升到宣示國(guó)家主權(quán)的層面，作為相關(guān)教輔的責(zé)任編輯，怎能不小心翼翼、如履薄冰，認(rèn)真處理這樣的地圖問題？此時(shí)，責(zé)任編輯的責(zé)任意識(shí)尤顯重要，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)能驅(qū)使責(zé)任編輯認(rèn)真審查，查找和發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)對(duì)策，避開大的出版風(fēng)險(xiǎn)。

（二）對(duì)教輔內(nèi)容組織安排、內(nèi)容策劃的責(zé)任意識(shí)

編輯不是書稿的寫作者，但往往是書稿乃至整套叢書的策劃者和組織者，作者寫作之前，編輯已在全盤構(gòu)思，安排架構(gòu)，做好基本框架了。特別對(duì)于叢書而言，策劃編輯是先于主編的指揮者和組織者、策劃者，作者則是一本本書具體的直接寫作者、執(zhí)行者，編輯和作者共同對(duì)書稿的內(nèi)容作出貢獻(xiàn)，也應(yīng)共同承擔(dān)書稿的責(zé)任。有些輔導(dǎo)書因有了強(qiáng)力的渠道，而把經(jīng)濟(jì)利益放在首要位置和唯一的考量因素，不顧書的內(nèi)容是否切合學(xué)生使用的實(shí)際狀況，大干快上，粗制濫造，使內(nèi)容平庸，無重點(diǎn)，無梯度，無層次性，不能針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中需要解決的問題，甚至于編寫時(shí)對(duì)新課標(biāo)形勢(shì)下的課程改革也缺少了解，內(nèi)容脫離目標(biāo)學(xué)生最基本的使用教材，這些書浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間，令人厭惡。這樣的書雖博取了一時(shí)的利益，造成的惡劣影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，對(duì)于費(fèi)了大量心血而打造的渠道也是一個(gè)大的傷害，以后這類書再次進(jìn)入同樣的校園，自然會(huì)遇到阻力；對(duì)出版社的聲譽(yù)也有破壞作用。

二、對(duì)于讀者（學(xué)生）學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的意識(shí)

教輔對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有幫助作用，對(duì)學(xué)生無用或用處不大的教輔不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)，它們只會(huì)白白消耗學(xué)生的精力、時(shí)間和有限的金錢。各種教輔基于自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的幫助作用可以說是各不相同的，或富于針對(duì)性，或創(chuàng)新性強(qiáng)，或突出能力的訓(xùn)練提高，或有利于考試復(fù)習(xí)等。從另一方面看，這為教輔的編寫和進(jìn)入提供了多方面的角度和切入點(diǎn)，也為出版社提供了相當(dāng)寬闊的出版空間。

（二）打造強(qiáng)實(shí)用型教輔意識(shí)

需認(rèn)識(shí)到，教輔不是或不僅僅是為學(xué)生修身養(yǎng)性準(zhǔn)備的，它有著天然的實(shí)用價(jià)值，即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和考試。因此，編輯須樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)責(zé)的意識(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，豐富學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力等為己任，與作者一起，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打造出對(duì)學(xué)生有益、有利的精品教輔。

三、文字質(zhì)量意識(shí)

對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的另一個(gè)重要方面就是要把好文字關(guān)，不能以“無錯(cuò)不成書”來為自己開脫。對(duì)于處在成長(zhǎng)期、文化知識(shí)水平和認(rèn)知水平還不夠高的青少年學(xué)生而言，教輔圖書就是除了教材以外的標(biāo)準(zhǔn)，教輔上的錯(cuò)字、病句、錯(cuò)解乃至知識(shí)性謬誤等，都很有可能被學(xué)生全盤接受。因此，書稿上的一字一句都應(yīng)當(dāng)細(xì)致認(rèn)真地審校，不但責(zé)任編輯要認(rèn)真審稿，“三校一讀”也必須堅(jiān)持，對(duì)于問題較多的稿件，需要進(jìn)行四校、五校甚至六校、七校，以最大限度地消滅差錯(cuò)。

四、對(duì)教師教育、教學(xué)的助手和補(bǔ)充意識(shí)

首先要認(rèn)識(shí)到，教師的教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、提高能力的主渠道，它不可取代；再好的教輔都達(dá)不到教師在充分了解學(xué)生前提下的因材施教效果。其次，在重視課堂教學(xué)的前提下，需要正確發(fā)揮教輔的輔助功能，使其能有力地配合課堂教學(xué)。教輔對(duì)教學(xué)應(yīng)有正面幫助作用，一本成功的教輔，既能有利于學(xué)生自學(xué)、自查、自審、自我提高，又對(duì)老師的教育、教學(xué)起到良好的助手作用，從而受到學(xué)生和老師兩方面的歡迎。作為此類書的責(zé)任編輯，理應(yīng)具備為教師教育、教學(xué)做助手，為教學(xué)提供補(bǔ)充的意識(shí)，只有這樣，所編輯的教輔才有可能具備上述期望中的良好品質(zhì)。

五、對(duì)作者的責(zé)任意識(shí)

編輯要對(duì)作者負(fù)責(zé)，這是一切圖書編輯需共同遵守的，它表現(xiàn)在多個(gè)方面：物色和組織有能力和有責(zé)任心的作者，培養(yǎng)作者，為作者做好服務(wù)，及時(shí)為作者排除寫作之外的干擾，與作者簽訂出版合同，及時(shí)地依據(jù)合同足額核發(fā)稿酬。值得一提的是，及時(shí)給作者稿酬相當(dāng)重要，這不僅是給予作者應(yīng)得的物質(zhì)利益，更表現(xiàn)出對(duì)作者勞動(dòng)的尊重。一些出版社“店大欺客”，或稿酬一拖再拖，或借故克扣，極大地挫傷了作者積極性，無形中為日后的作者隊(duì)伍流失埋下伏筆，從而削弱了出版社的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，現(xiàn)在的教輔圖書編寫過程中，常出現(xiàn)作者為圖省事，隨意在網(wǎng)上復(fù)制內(nèi)容用于自己所編圖書的現(xiàn)象，這使得圖書的法律風(fēng)險(xiǎn)增加。對(duì)此，編輯應(yīng)時(shí)刻保持警醒，注意為作者糾偏，幫助作者樹立版權(quán)意識(shí)，使作者和出版單位免于陷入可能的法律困境；而從另一種角度看，這也是一種為作者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

六、對(duì)于著作權(quán)、版權(quán)的責(zé)任意識(shí)

（一）對(duì)于內(nèi)容應(yīng)有責(zé)任意識(shí)，出版的教輔不能盜用別人的智力成果

對(duì)他人署名權(quán)等版權(quán)法規(guī)所規(guī)定權(quán)益的要求和維護(hù)是題中應(yīng)有之義。進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)著作權(quán)、版權(quán)糾紛而進(jìn)入訴訟程序的官司巨量增加，名人非名人的此類事件層出不窮，而作為出版方的出版社、作為該教輔圖書的責(zé)任編輯，常需與民營(yíng)等機(jī)構(gòu)合作研發(fā)和出版教輔，對(duì)合作方版權(quán)、作者著作權(quán)的監(jiān)督檢查和確認(rèn)是責(zé)編乃至出版社需要做的重要工作。實(shí)踐上可以通過各種方式和途徑來做，以作者授權(quán)委托書方式確認(rèn)就是其中之一。

（二）對(duì)于其他出版社版權(quán)的處理也要有責(zé)任意識(shí)

近年來，出版社自身的版權(quán)意識(shí)也有新的提高，本版的教材已被視為該社的重要智力成果、優(yōu)秀的出版資源，其他出版社使用和引用出版相關(guān)配套教輔通常須取得授權(quán)，人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社等擁有較強(qiáng)教材資源的出版社等兩三年來就在全國(guó)范圍內(nèi)開展了一系列的維權(quán)行動(dòng)。因此，教輔責(zé)任編輯須改變過去配套教輔出版不用取得相關(guān)教材出版社同意的做法，關(guān)注新的形勢(shì)，以著作權(quán)法和相關(guān)出版法規(guī)為準(zhǔn)則，富有責(zé)任意識(shí)地處理與其他出版社的版權(quán)問題。

七、教輔圖書編輯自身的職業(yè)責(zé)任意識(shí)

（一）熟悉教材、以教材為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的意識(shí)

教輔的特點(diǎn)之一就是要以教材為依據(jù)，不同版本的教材決定了教輔的不同特質(zhì)，而當(dāng)前各地的教材版本累計(jì)有十五種以上，不同版本的教材課程設(shè)置不同，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的要求常常不同，連一些常用詞的寫法也不一樣，作為以編輯出版教輔為專業(yè)的編輯，要有以教材為基礎(chǔ)的意識(shí)，熟悉教材，使教輔盡量與教材一致，不使學(xué)生在使用中造成混亂。

（二）提升職業(yè)素養(yǎng)、具備職業(yè)資質(zhì)的意識(shí)

出版作為一種特殊的、與意識(shí)形態(tài)緊密相關(guān)的行業(yè)，要求從業(yè)人員必須具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。國(guó)家近幾年也不斷嚴(yán)格對(duì)出版人職業(yè)資質(zhì)的要求，2012年正式規(guī)定，具有中級(jí)以上職稱、在總署系統(tǒng)有備案的，才能擔(dān)任初審和責(zé)任編輯，這意味著沒有中級(jí)資質(zhì)，連審稿意見表上都不能署名，更不能在出版物上署責(zé)任編輯名，這在一定程度上取消了不合條件者做責(zé)任編輯的資格。另外，評(píng)定一二三級(jí)出版單位、能否獲得教輔全資質(zhì)出版資格等也與此掛鉤。因此，編輯要積極學(xué)習(xí)，補(bǔ)充不足，提高職業(yè)水平，遵守規(guī)則，努力取得中高級(jí)職業(yè)資質(zhì)，這也是對(duì)自身、對(duì)出版社和對(duì)所負(fù)責(zé)的圖書責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)形成不是朝夕之功，它在某種意義上可以歸入職業(yè)道德的范疇，教輔編輯應(yīng)從培養(yǎng)健康的人格做起，加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，以高度的事業(yè)心、使命感投入到工作中；同時(shí)不斷提高文字修養(yǎng)，并掌握一定的教育教學(xué)理論，最好能有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要具備較好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)；還要隨時(shí)學(xué)習(xí)黨的民族、宗教政策和時(shí)事等；了解相關(guān)法律法規(guī)，了解市場(chǎng)，研判圖書市場(chǎng)動(dòng)向；須有開放的心態(tài)、與時(shí)俱進(jìn)的精神，時(shí)刻不忘作為精神文化新產(chǎn)品中直接面對(duì)青少年學(xué)生的把關(guān)人、非直接創(chuàng)造者所應(yīng)負(fù)的時(shí)代責(zé)任。

（作者單位系接力出版社）