蔣允強(qiáng)

摘要：在語文教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)和使用都存在亦步亦趨、越俎代庖、畫蛇添足、輕重失度、饑不擇食等五方面的誤區(qū)。針對(duì)這些誤區(qū)，本文提出了惜“畫”如金、沉默是金、點(diǎn)石成金這三大對(duì)策，以期語文多媒體教學(xué)朝著更健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助教學(xué) 高中語文 價(jià)值

一、多媒體輔助教學(xué)存在的誤區(qū)

多媒體能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)也能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，把“樂學(xué)”落到實(shí)處。然而，許多教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的理解、設(shè)計(jì)和使用都存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

1.亦步亦趨

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可以說是一次歷史性的飛躍。但無論多媒體技術(shù)如何發(fā)達(dá)，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)工具。但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)工具與教學(xué)目的不一致的現(xiàn)象。如有位教師制作了《景泰藍(lán)的制作》的多媒體課件，從組織教學(xué)到課堂講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，多媒體課件涵蓋了所有的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，教師的主要任務(wù)就是不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，扮演了“擊鍵手”和“放映員”的角色，簡(jiǎn)直把語文課上成了錄像放映課。而學(xué)生只是仰著脖子充當(dāng)觀眾，亦步亦趨地看教師播放多媒體課件。

2.越俎代庖

語文教學(xué)是通過語言文字來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的水平。如郁達(dá)夫的名篇《江南的冬景》為我們展開了“寒郊散步圖”、“微雨寒村圖”、“江南雪景圖”、“江南旱冬圖”這一幅幅淡雅的畫面。置身于文中，學(xué)生能感受到作品營(yíng)造出的意境美，體會(huì)到郁達(dá)夫先生對(duì)江南冬天的一往情深。但是，有些教師喜歡越俎代庖，一味地以直觀的圖像代替形象的語言。這樣反而會(huì)淡化語言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對(duì)語言的感知能力，也背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。正如霍拉勃在《接受美學(xué)與接受理論》中所說的：“既定作品的具體化形態(tài)，由于讀者的不同會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也會(huì)不同。”閱讀主體的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬別的，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、文化積淀和生活經(jīng)驗(yàn)的差異性決定了學(xué)生在解讀課文時(shí)所形成的語言形象的差異性，尤其在解讀文學(xué)作品時(shí)，這種差異會(huì)更加明顯。可是，有些教師常常教完一段文章，就迫不及待地用多媒體課件展示相關(guān)的圖片，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)性化感悟，阻礙了學(xué)生獨(dú)特的想象、體驗(yàn)和理解。

3.畫蛇添足

多媒體輔助教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。但有些課件的按鈕形狀奇怪、畫面背景復(fù)雜，幾乎每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花哨的圖片和動(dòng)畫。這些花哨的圖片和動(dòng)畫只會(huì)起到畫蛇添足、喧賓奪主的作用，弱化了語文學(xué)科知識(shí)，使教學(xué)重點(diǎn)被淹沒在大量的素材中，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注力度，最終影響教學(xué)效果。

4.輕重失度

課堂教學(xué)是45分鐘的藝術(shù)，就如同一首歌，要講究起、承、轉(zhuǎn)、合一樣。新課程改革背景下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性和生成性，作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師更要善于分析具體的教學(xué)情境，選擇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制成多媒體課件，并選擇最佳時(shí)機(jī)呈現(xiàn)出來，使多媒體成為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分。但是，由于呈現(xiàn)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，出現(xiàn)輕重失度的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如有位教師制作了《阿Q正傳》的多媒體課件，在上課前就讓學(xué)生觀看了“阿Q精神勝利法”的視頻。當(dāng)他講解課文時(shí)，再讓學(xué)生觀看這段視頻，學(xué)生就失去了新鮮感，導(dǎo)致這個(gè)多媒體課件沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)效果大打折扣。所以，教師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)，先讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，當(dāng)學(xué)生的思維陷入“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，再呈現(xiàn)多媒體課件，就會(huì)使學(xué)生豁然開朗，使教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的佳境。

5.饑不擇食

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體來展示，也不是多媒體教學(xué)的效果就一定比傳統(tǒng)教學(xué)要好，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地使用多媒體。有些教師為了讓多媒體課件更具觀賞性，總是想方設(shè)法地添加圖片、動(dòng)畫和音樂。事實(shí)上，很多課文的內(nèi)容難以找到與之相匹配的圖片、動(dòng)畫和音樂。于是，有些教師便“饑不擇食”地選擇了一些純粹起裝飾作用的圖片、動(dòng)畫和音樂，它們除了分散學(xué)生的注意力之外，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容毫無幫助，反而會(huì)弄巧成拙，產(chǎn)生“畫虎不成反類犬”的效果。

二、使用多媒體輔助語文教學(xué)的三大對(duì)策

由于多媒體在使用過程中存在一些問題，有些教師就否定多媒體輔助語文教學(xué)的作用，這種思想認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。對(duì)于多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們不應(yīng)因噎廢食，而要用積極的態(tài)度對(duì)待它，用科學(xué)的方法使用它。針對(duì)目前的情況，筆者建議在使用多媒體輔助語文教學(xué)時(shí)可采用三大對(duì)策：

1.惜“畫”如金

語文學(xué)習(xí)需要對(duì)語言文字進(jìn)行品味，對(duì)蘊(yùn)含其中的感情進(jìn)行體驗(yàn)。因此，教師要重視語文學(xué)科本身的張力和創(chuàng)造性，不能單純依賴畫面代替文字的品味和領(lǐng)悟。以《莫高窟》為例，網(wǎng)上介紹莫高窟的圖片有成百上千張，教師在選擇時(shí)一定要惜“畫”如金，切不可面面俱到，否則就會(huì)把語文課變成美術(shù)欣賞課。如一位教師選用了三幅菩薩像、一幅臥佛、兩幅飛天及一幅藏經(jīng)洞的洞門照片，用以啟迪學(xué)生的思維，取得了很好的教學(xué)效果。

2.沉默是金

多媒體課件集圖、文、聲于一體，但如果課件中的音樂聲不絕于耳，就會(huì)造成學(xué)生的聽覺疲勞，不利于師生之間的情感交流。因此，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇音樂，剔除課件中不必要的音效，還語文課堂以清靜，謹(jǐn)記沉默是金。仍以《莫高窟》為例，那位教師在制作《莫高窟》的多媒體課件時(shí)，就沒有使用聲音效果，但伴隨著教師對(duì)每一幅圖片的動(dòng)情解說，師生的情感發(fā)生了碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花。

3.點(diǎn)石成金

語文教學(xué)是師生及文本對(duì)話的過程，多媒體課件的作用盡在“輔助”二字，即輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅的功效，追求點(diǎn)石成金的效果。還以《莫高窟》為例，“藏經(jīng)洞”一段的文字承載著厚重的歷史文化背景，如何讓學(xué)生感受到它的分量呢？教師以透著蒼涼的藏經(jīng)洞洞門照片為背景，滿懷深情地介紹在藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)的歷史史實(shí)（內(nèi)容出自余秋雨《文化苦旅》），然后請(qǐng)全體學(xué)生起立，齊聲朗讀這段文字。一張照片、一段敘述，開啟了學(xué)生的心扉，讓學(xué)生讀出了歷史的滄桑，愛國(guó)主義情懷油然而生。

多媒體只是一種輔助教學(xué)的工具，不能不用，但也不能濫用。在教學(xué)中，教師必須深入研究和恰當(dāng)設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)相互配合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)）