周雪花

摘 要：“愛每一個(gè)學(xué)生?！边@句話好說(shuō)，卻不好做。在千差萬(wàn)別的學(xué)生當(dāng)中，沒有哪個(gè)學(xué)生愿意生活在一個(gè)充滿否定、缺乏關(guān)愛的世界里，他們每個(gè)人都渴望成功，渴望得到別人的承認(rèn)或肯定。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，他有思想、有個(gè)性，甚至有些壞習(xí)慣。愛優(yōu)生簡(jiǎn)單，但愛學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差、品行差的學(xué)生確實(shí)不簡(jiǎn)單。這需要教師有相當(dāng)大的心理承受力，需要教師有一顆納百川的愛心。作為“園丁”的教師，愛花的同時(shí)，也要愛“刺”。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；愛“刺”；寬容

一、對(duì)“刺”，要冷靜

愛學(xué)生就要冷靜地對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是自制力不強(qiáng)的孩子呢！教師每天都會(huì)面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，教師一定要冷靜，絕不能急躁，要有耐心聽他們解釋，也許很多事情并不像老師想象的那樣。特別是對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生更要冷靜一些。余某是我班一位很調(diào)皮、很懶惰的學(xué)生，除了不完成作業(yè)外，打架是常有的事。有一天，一位同學(xué)說(shuō)他又沒有完成作業(yè)，他控制不住自己的情緒，當(dāng)下給了那同學(xué)一拳。那同學(xué)也還了手，就這樣，兩人越打越兇，兩人的臉上都有指甲的抓痕。直到其他同學(xué)把他們拖到我辦公室。當(dāng)時(shí)，看余某那面紅耳赤的樣子，拳頭緊握，咬牙切齒，就知道他還在氣頭上，我問(wèn)：“你們倆怎么打起來(lái)了？”話剛問(wèn)完，只見他額頭上、手背上的青筋一根根都暴出來(lái)了，儼然一副怒獅的形象，竟然還氣呼呼地頂撞我。我只覺血往腦門上沖。但我還是強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)。于是，我叫他先站到一旁冷靜一下。直到另外一位同學(xué)向他承認(rèn)錯(cuò)誤后，我再找他談話時(shí)，他才緩和下來(lái)，漸漸地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，一句批評(píng)的話也沒說(shuō)，他反而不好意思了，主動(dòng)地向我道歉。我還在班表?yè)P(yáng)他倆勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有一顆寬容大度的心。這兩天，他情緒變得穩(wěn)定多了！

如果當(dāng)時(shí)，我不冷靜，而是狠狠地批評(píng)，我想事情可能會(huì)更麻煩。教師冷靜地對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也是在為學(xué)生做榜樣：遇事冷靜不要沖動(dòng)。

二、對(duì)“刺”，要寬容

每個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時(shí)的傾聽，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。教師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。只有寬容的教育氛圍才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

我們每天都會(huì)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生中傳出這樣的話：“老師，他打我?！薄八攘R我的。”……這種現(xiàn)象不得不讓我們反思，到底是什么讓我們的學(xué)生變得如此狹隘，如此缺少寬容？

有一次，課堂中一個(gè)男生犯了錯(cuò)誤，我狠狠地批評(píng)了他。后來(lái)，我讓每個(gè)同學(xué)以匿名的方式傳上來(lái)一張小紙條，發(fā)表一下自己的看法。有幾張紙條的內(nèi)容基本相同，大概意思就是：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給他機(jī)會(huì)讓他改正。我看了以后感到深深的震撼和自責(zé)。到底是誰(shuí)缺少寬容？先是老師，然后才是學(xué)生。

西方有一句格言說(shuō)得好：“孩子一時(shí)的過(guò)失，連上帝都會(huì)原諒的?！弊鳛槔蠋?，我們?yōu)槭裁床欢嘁恍┳鹬睾蛯捜?，善待學(xué)生一時(shí)犯下的錯(cuò)誤，并加以積極的引導(dǎo)呢？

有一首小詩(shī)是這樣寫的：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。

我再補(bǔ)充一句：老師寬容了學(xué)生，也許就擁有了奇跡。當(dāng)然，這里的“寬容”不是“縱容”，而是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，輕輕摸摸他的頭，給他一個(gè)將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，告訴他：“以后別犯這樣的錯(cuò)誤?！?/p>

三、對(duì)“刺”，要欣賞

有這樣一個(gè)故事令人深思：

一個(gè)從小練習(xí)芭蕾的女孩決心報(bào)考正規(guī)院校進(jìn)行訓(xùn)練，并將舞蹈作為自己的終身職業(yè)。但是她很想弄清楚自己是否有舞蹈的天分。于是，當(dāng)一個(gè)芭蕾團(tuán)來(lái)到女孩所居住的城市時(shí)，她跑去求見團(tuán)長(zhǎng)。

女孩說(shuō)，“我想成為最出色的芭蕾舞演員，只是不知道自己是否有這個(gè)天分。”

“你跳一段舞給我看看。”團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)。

五分鐘后，團(tuán)長(zhǎng)打斷了女孩的表演，搖搖頭說(shuō)，“不行，你沒有這個(gè)條件。”

女孩傷心地回到家，把舞鞋扔到了箱底，再也沒有穿過(guò)。數(shù)年后，她找到了一份超市售貨員的工作，再后來(lái)結(jié)婚生子，在平淡與忙碌中慢慢步入了中年。

一天，她在劇院門口偶然地遇到了當(dāng)年的團(tuán)長(zhǎng)。盡管團(tuán)長(zhǎng)已老態(tài)龍鐘，頭發(fā)花白，但她還是一眼便認(rèn)了出來(lái)。他們聊起當(dāng)年的夢(mèng)想和如今的生活后，她突然問(wèn)道：“有一點(diǎn)我始終沒有明白：那天您怎么那么快就判斷出我沒有當(dāng)舞蹈家的天分的呢？”

“哦，我當(dāng)時(shí)根本沒有看你的舞蹈?！眻F(tuán)長(zhǎng)說(shuō)，“我對(duì)每一位來(lái)求教的孩子都是同樣的回答！”

“天??！您怎么可以那樣做？”她尖叫道，“你的那句話毀掉了我的一生，我原本可能成為一名出色的芭蕾舞演員！”

“我可不這么認(rèn)為，”團(tuán)長(zhǎng)答道，“如果你真的有志于舞蹈，無(wú)論別人說(shuō)什么都不會(huì)在乎的?！?/p>

這個(gè)故事的寓意不言自明：人生目標(biāo)的選擇在于自己，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的方向，發(fā)奮努力，不必在意別人的評(píng)價(jià)。然而，細(xì)細(xì)回味，我開始為故事中的女孩子憤憤不平起來(lái)——她難道錯(cuò)了嗎？團(tuán)長(zhǎng)表現(xiàn)得那樣平易近人，而且還裝模作樣地考核了一番。他以權(quán)威的名義做出了不負(fù)責(zé)任的評(píng)判，一定沒有意識(shí)到這是一種更具傷害性的語(yǔ)言暴力。于是，這種隨意讓無(wú)數(shù)來(lái)求教的孩子傷心欲絕，從此改變了人生軌跡。

人都需要鹽，但是，一顆顆大鹽粒子，讓人生生吞下去，誰(shuí)愛吃？要是把它放菜里、湯里，那吃起來(lái)就很舒服。教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該善待學(xué)生的缺點(diǎn)或者是錯(cuò)誤，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子都是花朵，也許那朵花帶著刺，他會(huì)刺痛你的心，讓愛悄悄地流淌……

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]周弘.教你如何賞識(shí)孩子[M].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，2008.

（作者單位 浙江省衢州市衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué)）