鄭宏智

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準》對課程性質、理念、設計思路、內容標準、實施建議及附錄部分作了變化和調整。從三大方面進行了闡述。

關鍵詞：課標；調整；變化

《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《標準》）已頒布實施，學習和研究課程標準變化對體育教師理解新理念和新方式，提高教育教學質量大有裨益。

一、更加突出體育與健康課程對學生健康成長的重要性

1.進一步明晰了課程的性質，強調它是一門“以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程”，并強調該課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的科學性質，要求體育教師一定要注意指導學生正確運用所學的體育知識、技能和方法，提高學生身心健康水平。

2.從課程理念上，進一步強調要充分關注學生的健康發(fā)展。（1）強調要“努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結構，在強調學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識”。（2）強調“在課程目標的確定、教學內容和教學方法的選擇與運用方面，注重于學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動的樂趣”。（3）強調“重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習方法，并學會體育與健康學習”。（4）強調“各地區(qū)和學校要根據(jù)課程目標及內容，因地制宜，合理選擇和設計教學內容，有效運用教學方法和評價手段”。

3.將“課程標準設計思路”改為“課程設計思路”，使之落腳于促進學生更好地進行體育學習和健康發(fā)展方面，強調課程目標和內容都是為了保證學生更好地達成學習目標；要尊重學生個體差異，允許學生有不同的學習方式和進度，同時鼓勵學有余力的學生達成更高水平的目標。將運動參與、心理健康與社會適應方面設置為易觀察的行為表征，幫助教師準確觀察、指導和評價學生，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質和社會行為，建立評價內容多元、方法多樣、主體多元，有利于促進學生進步和發(fā)展的學習評價體系，以提高學生學習體育和鍛煉的主動性、積極性和自我評價能力。以上可看出《標準》更注意為學生提供學習環(huán)境與機會，注重學生全面健康發(fā)展，使學生更好地形成終身健康意識和生活習慣。

二、進一步完善體育與健康課程的目標體系

《標準》中強調運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面完整統(tǒng)一，不可分割教學，并突出了小學與中學階段重點學習和發(fā)展的目標，主要通過身體練習的過程來實現(xiàn)；突出知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整體發(fā)展，教學方法要有助于促進三維目標的整體發(fā)展。根據(jù)減負要求，刪去了難度過大的學習內容，幫助學生在學習中不斷通過目標達成獲得成功體驗，提高學習與參與運動的興趣和積極性；刪去了實驗稿中“課程總目標”和“學習領域總目標”，在課程目標中增加了“學會學習和鍛煉，發(fā)展體驗實踐和創(chuàng)新能力”“提高自覺維護健康的意識”等目標的描述，在各層面都非常強調“目標引領內容和方法，內容和方法促進目標達成”思想，促進體育教師在教學中逐步形成“目標教學”思想，通過多樣化的教學來幫助學生達到學習目標和學習要求。

三、為學校和教師開展有效教學提供更具體的指導和建議

1.落實三級課程管理精神，明確地方學校實施課程的權利和義務，幫助教師理解和貫徹課程標準精神。

2.為體育教師提供清晰指導，加大體育教學的可選擇性。將“內容標準”改為“課程內容”，列舉了所需學習的課程內容，可供選擇。在“教學建議”部分進行了闡述，幫助教師理解提出的新理念和新方式。

3.挖掘學習評價多元功能，指導教師有效開展體育學習評價。在“課程內容”每一條加了“評價要點”，能清晰評價學習目標是否達成。刪去對教師教學評價和課程建設評價，突出對學生學習評價關注，“附錄”增加了可直接參考的案例，啟發(fā)思路，解決評價的可操作性問題。強調教師要正確處理評價與測試和“體育中考”關系，避免“應試課”沖擊和替代正常教學。

4.去掉原教材編寫闡述語氣，改為建議性注意事項。強調一綱多本和教材多樣化原則，去掉“健康性”“興趣性”原則闡述，增加“科學性”“實用性”“可讀性”和“差異性”內容。

5.完善課程資源開發(fā)與利用建議。強調遵循學生體育基本特征的課程資源開發(fā)與利用一定要與身體練習有關，無助于身體練習的內容不應作為課程教學內容。

課程標準只是“內容的標準”而非“標準的內容”。把“知識、技能、方法為主要學習內容”，這一定位對今后教學將起到積極指導作用。“教無定法”，但教師要悉心研讀《標準》，并在教學實踐中大膽創(chuàng)新，形成特色，努力營造積極而多元的教學模式。

（作者單位 陜西省漢中經(jīng)濟開發(fā)區(qū)鑫源中學）