史玲燕

摘 要：詞匯是語言的基石，它在語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，怎樣上好詞匯課是一線教師急需解決的問題，一線教師平時(shí)教學(xué)中要巧用音標(biāo)教學(xué)、善用圖片、實(shí)物教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語境、適時(shí)歸納總結(jié)，提高詞江教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效；詞匯；教學(xué)

英國著名語言學(xué)家威爾金斯說過：“With out gram marvery little can be conveyed，with out vocabulary nothing can be conveyed.”作為語言建筑基礎(chǔ)的詞匯，其重要性不言而喻。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如果詞匯教學(xué)沒有受到足夠的重視，它的重要地位沒能得到充分體現(xiàn)，那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有詞匯量提高了，學(xué)生的閱讀速度、聽、寫及口語表達(dá)能力才能相應(yīng)提高。那么作為一線外語教師，該如何有效甚至高效地解決詞匯教學(xué)的問題呢？在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得可以從以下幾方面做起：

一、巧用音標(biāo)教學(xué)，降低難度

音標(biāo)教學(xué)是最常用也是最實(shí)際的，尤其是對(duì)較長的單詞的教授及記憶，音標(biāo)教學(xué)尤為重要，如dictionary，conversation。教音標(biāo)一開始我把音標(biāo)放在學(xué)生熟悉的單詞中來進(jìn)行。如/？覸/，放在at，bag，black等單詞中，學(xué)生更容易掌握。等學(xué)生掌握了各個(gè)音標(biāo)和有了一定的詞匯量后，我會(huì)找一些有相同發(fā)音的字母或字母組合的單詞，讓學(xué)生自己讀，如在教road時(shí)，我先把coat，boat寫在黑板上讓學(xué)生讀，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)oa這個(gè)字母組合的發(fā)音相同，再寫road，學(xué)生自然能讀出這個(gè)單詞了，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生印象更深刻，以后碰到新詞，學(xué)生也會(huì)用這種方法進(jìn)行拼讀、記憶，效果很好。利用音標(biāo)教學(xué)也可以對(duì)單詞歸類，如case，age，name等，可發(fā)現(xiàn)“a+輔音字母+不發(fā)音的e”，一般情況下，a發(fā)它的本音/ei/，如make，take等生詞，學(xué)生不需要教師的幫助就能讀出其音了。這樣學(xué)生掌握單詞就更快了，也不容易忘記。

二、善用圖片、實(shí)物教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)有些學(xué)生中英文張冠李戴的現(xiàn)象，我在教單詞時(shí)，對(duì)容易混淆的單詞盡量采用實(shí)物、圖片等手段，使學(xué)生從一開始就把單詞和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，有利于學(xué)生正確感知，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并以直觀印象充分調(diào)動(dòng)起其活躍的形象思維，產(chǎn)生用英語來表達(dá)的理念，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望。如九年級(jí)十五單元中出現(xiàn)了很多我們學(xué)生平時(shí)都無法接觸甚至是沒聽說過的動(dòng)物名稱，如果不依靠有效的輔助工具，學(xué)生很容易混淆、厭倦。課前我收集了很多動(dòng)物的圖片，上課時(shí)反復(fù)出現(xiàn)同種動(dòng)物的不同照片，讓學(xué)生來說出動(dòng)物名稱并對(duì)該動(dòng)物進(jìn)行描述，這樣這個(gè)單元的很多詞匯就在學(xué)生的運(yùn)用中輕松地解決了，有漂亮的圖片學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，還可以將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。如學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，可以讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

四、適時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系

在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，做到舉一反三。如表示否定的前綴：fair—unfair，like—dislike；名詞變形容詞：color—colorful，rain—rainy；動(dòng)詞變名詞：invent—invention，sing—singer；形容詞變副詞：easy—easily；合成詞：airport，everyone，bedroom等。再如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯look，watch，see等歸納比較，再引申出各個(gè)看的不同詞組，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，詞匯教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，寓教于樂，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜.詞匯教學(xué)講話.湖北人民出版社，2011-03.

[3]索恩伯里.如何教詞匯.世界知識(shí)出版社，2003-12.

（作者單位 浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)初中部）