胡史珍

俗話說的“近朱者赤，近墨者黑”是指環(huán)境對(duì)人的影響之大，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，不僅是通向世界的語(yǔ)言橋梁，更是語(yǔ)言交際中必不可少的一塊敲門磚。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，如何學(xué)好、掌握好和應(yīng)用好這一門語(yǔ)言是學(xué)生頭痛的事情。筆者對(duì)如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)用性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、分析詞匯，體會(huì)多種語(yǔ)境含義

胡文仲先生曾說過：“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神?！币虼?，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師除了傳授基本的詞匯知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成借助于一般語(yǔ)境掌握詞匯的文化意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用各種語(yǔ)境提示來猜測(cè)詞義的習(xí)慣。在此我提出以下幾種建議來分析、猜測(cè)詞義。

1.根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義

能體現(xiàn)對(duì)比關(guān)系的詞匯有很多，主要有but，yet，however，while，instead，on the other hand，otherwise，although等。例如：Although Tom is often garrulous，he didnt say a word at that time.根據(jù)although和下文的語(yǔ)境不難猜測(cè)出“garrulous”是“喋喋不休”的意思。

2.根據(jù)上下文語(yǔ)境來推斷詞義

如：英文歌曲Sailing中有一句歌詞：I am dying，forever crying，to be with you，to be free.很多人都會(huì)按字面把“dying”理解為“快要死了”，但是此處的dying譯成“渴望”才符合語(yǔ)境和上下文的邏輯關(guān)系。

3.根據(jù)舉例與描述來猜測(cè)詞義

例子語(yǔ)境是提供猜測(cè)生詞的重要線索，可以通過信號(hào)詞for example，such as，like，for instance等或冒號(hào)來猜測(cè)。例如：Natural disasters，such as floods and earthquakes，occur regularly.從floods、earthquakes可以猜測(cè)出disasters是“災(zāi)害”的意思。

4.根據(jù)定義或解釋來猜測(cè)詞義

常用的信號(hào)詞有is，mean，in other words，that is，or，refer to，define，namely等。例如： Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior.由定義可知，psychology就是“研究人的心理及其對(duì)人們行為的影響”。

二、結(jié)合課本，想方設(shè)法造語(yǔ)境

由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著詞匯的增加和難度的加深，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇和興趣會(huì)逐漸消失。這不僅影響到英語(yǔ)教學(xué)的效果，而且直接影響了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高，所以，教師要注意創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。比如上Project English七年級(jí)上Unit 4 Having Fan Topic 1 Section B有關(guān)購(gòu)物話題時(shí)，除了用多媒體的實(shí)物圖片外，還可以利用教室內(nèi)的一切物品，如學(xué)習(xí)用的鉛筆、書、鋼筆，教學(xué)用的計(jì)算機(jī)、桌椅，學(xué)生戴的手表等。叫幾名學(xué)生分別扮演售貨員、買主完成購(gòu)物過程，一定要讓他們用英語(yǔ)去思考、體會(huì)，這樣學(xué)生就能很快掌握這一交際用語(yǔ)。

For example： If you want to buy some food，what should you say？

Salesperson： Good morning. Can I helpyou？Customers： I‘d like to buy some fish. Salesperson： These are on safe now. Customers：How much is it？Salesperson： 40 a kilo. Customers：OK. Ill take one kilo. Salesperson： Here you are. Customers： This is 50 yuan. Sale-sperson：OK，it is the change.

通過創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)境，讓學(xué)生分組練習(xí)買賣各種學(xué)習(xí)用品，他們能很快掌握這類交際用語(yǔ)。

三、英語(yǔ)生活化，全方位營(yíng)造環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語(yǔ)。要讓學(xué)生在生活中去營(yíng)造環(huán)境，去創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。要求學(xué)生之間用英語(yǔ)交流使用這些單詞，堅(jiān)持不懈，久而久之，一定能見效果。比如還可以利用我們本地的土樓旅游資源，一有機(jī)會(huì)就多和來旅游的老外用英語(yǔ)交流。此外，還可以舉行英語(yǔ)故事會(huì)和英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，這樣能使學(xué)生隨時(shí)在英語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，且運(yùn)用能力也能得到提高。

四、多角色練習(xí)，感受真實(shí)語(yǔ)境

語(yǔ)境在我們?nèi)粘５慕浑H中起到非常重要的作用，我們?cè)诮浑H中必須把交際雙方的地位、關(guān)系、文化背景、受教育程度、具體的交際場(chǎng)合、交際手段等一系列因素都考慮進(jìn)去才可能完成一個(gè)交際過程。由于異域文化和習(xí)慣的不同，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)境扮演著極為重要的角色。讓學(xué)生認(rèn)真區(qū)別一種意思在不同語(yǔ)境下的表達(dá)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

如讓學(xué)生盡可能說出問候語(yǔ)的多種表達(dá)方式：

（1）How do you do？（2）How are you？（3）How are you getting along with...？（4）How are you doing？（5）How is everything？（6）Whatsup？（7）Whats going on？

然后，讓學(xué)生扮演各種各樣的角色，扮演陌生人之間或扮演熟人之間的角色對(duì)話，身臨其境感受、體會(huì)不同的交際對(duì)象和不同的交際場(chǎng)合需要不同的問題方式和答語(yǔ)。通過扮演學(xué)習(xí)，掌握（1）是通常發(fā)生在第一次見面時(shí)使用；（2）是通常發(fā)生在比較熟悉的人之間，而（3～5）較多用于書面語(yǔ)中；（6～7）多用于口語(yǔ)中。角色扮演后，能讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的語(yǔ)境，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語(yǔ)境教學(xué)是一種全方位的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，即在交際中立體化地把握語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。學(xué)生在教師所創(chuàng)造的立體化語(yǔ)境中，在教師的引導(dǎo)下，感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，最后創(chuàng)造性地輸出語(yǔ)言，發(fā)展聽、說、讀、寫的全面能力，從而提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用性。

（作者單位 福建省永定僑育中學(xué)）