摘要：隨著教育改革制度的不斷加大高等學校的學生綜合素質(zhì)水平不斷的提高，其中大學物理實驗課在理工類的大學生中扮演著越來越重要的角色。在我國大學物理實驗是一門入門級的必修課程，它對提高學生們的探索精神、求知精神和創(chuàng)新精神發(fā)揮了不可取代的作用。

關(guān)鍵詞：實驗 大學物理教學 作用

大學物理是高校專業(yè)基礎(chǔ)學科，大學物理實驗在物理教學中發(fā)揮著重要的作用。在大學物理實驗教學中，學生通過實際的動手操作和親身實踐，能夠激發(fā)學生的探索精神和團隊合作意識。本文主要從大學物理實驗教學現(xiàn)狀分析、如何發(fā)揮物理實驗教學在培養(yǎng)學生實驗探究能力中的作用以及對教師重視物理實驗教學的重要性和培養(yǎng)學生的實驗能力的建議三個方面來對大學物理教學的重要作用進行了分析。

一、大學物理實驗教學現(xiàn)狀分析

1、在現(xiàn)在的大學物理實驗課上學生們只是形勢的去進行實驗，在實驗之前大多數(shù)的學生都以知道所要進行實驗的實驗結(jié)果。因此，學生們在做實驗是只是根據(jù)老師的做法去機械的完成就可以。這樣就失去了實驗課本身的意義，很難激發(fā)出學生們的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力。

2、在大學物理的實驗課中還是傳承了傳統(tǒng)的教學模式，老師在上邊講學生在下邊聽。在講課的過程中老師有時會把實驗過程親自演示一遍，這樣的話學生們早就知道了實驗結(jié)果對動手操作失去了興趣。失去獨立思考的能力后學生們只能機械的進行實驗操作，有的時候?qū)W生們根本不清楚實驗的原理和實驗目的。

3、在實驗結(jié)束后老師往往是根據(jù)學生的實驗報告來給學生成績，而一些學生為得到高分去竊取他人的實驗結(jié)果，而這樣的評分標準并不能反映一個學生的操作能力和探索能力。

4、在試驗的過程中有的學生做不出實驗結(jié)果其原因并不是實驗步驟進行錯誤而是實驗儀器損壞。在我國大多數(shù)的大學實驗室中的儀器都過于陳舊另外一些學生對儀器不加愛護致使儀器的精確度下降，加上學校的經(jīng)費有限不能及時的對儀器進行換新。學生們在有限的儀器下只能進行簡單的操作，嚴重的影響到了學生們的創(chuàng)新精神。

二、如何發(fā)揮物理實驗教學在培養(yǎng)學生實驗探究能力中的作用

大學物理教師要充分發(fā)揮物理實驗在大學物理實驗教學中發(fā)揮的作用，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力。大學物理實驗根據(jù)其教學方式和目的可以將大學物理實驗分為：教師演示和學生分組實驗，課內(nèi)外小實驗和家庭實驗的形式。

1、演示實驗具有生動、直觀的優(yōu)點，能夠充分的激發(fā)學生對大學物理實驗的學習興趣和學生學習的積極性。老師在進行實驗演示的過程中要使演示具有啟發(fā)性，在演示中讓學生能夠進行問題的思考，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的操作。

2、學生分組實驗，是大學物理教學中一重要組成部分，其在為培養(yǎng)學生實踐動手操作能力和探索意識方法發(fā)揮著積極的作用，讓學生在分組實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在提高學生邏輯思維能力方面具有特殊作用。在物理實驗教學中，教師要采取多種教學手段將學生參與到分組實驗中，教師可以先對學生進行實驗演示，在演示完之后針對每個小組提出不同的實驗要求和任務讓其自主進行實驗操作。

3、在課堂理論教學中可以適當?shù)牟迦胝n內(nèi)小實驗是一極佳選擇。進行課內(nèi)小實驗之后，將抽象的物理理論知識變的更為具體，加深了學生對其的理解，也營造了一個和諧互動的課堂氛圍，讓學生在學習與實驗的課堂中增加了其對大學物理的學習興趣。

4、課外小實驗和家庭實驗能夠?qū)W生在課堂上學習到的物理知識靈活的應用到實際生活中，對物理理論知識具有鞏固作用。課外小實驗和家庭實驗的實驗材料主要來源于生活中的各種物品，通過一些身邊的材料進行物理實驗，讓學生在心理上具有一種親切感，提高了實驗成功率。

三、對教師重視物理實驗教學的重要性和培養(yǎng)學生的實驗能力的建議

在大學物理實驗教學的過程中多應用一些探究式的教學方式來對學生進行實驗教學，在教師的啟發(fā)和引導下學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應用這種教學模式教師要針對不同學習能力的學生來進行不同的探究式教學模式，以此來提高學生的實踐動手能力。其主要從培養(yǎng)學生的觀察能力、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力來提高學生物理實驗能力。

1、培養(yǎng)學生的觀察能力。物理是一個發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，所以觀察是發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)，是一切物理問題的關(guān)鍵所在。因此，教師將探究式教學引入到大學物理實驗教學過程中，要努力培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在日常生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)。在物理實驗結(jié)束之后，教師要針對實驗中學生出現(xiàn)的問題及時的進行解決，對實驗中容易出現(xiàn)的問題和易錯點要加倍注意。通過探究式的教學方式，學生能夠在進行實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并自主的解決問題，長期堅持下去學生會逐漸養(yǎng)成一個獨立思考、認真謹慎的學習習慣，為學生奠定終身學習的觀念打下堅實的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學生的實踐動手能力。大學物理實驗的根本教學目標就是要提高學生的實踐動手操作能力。因此，在大學物理實驗教學的過程中要讓每個學生積極參與到實驗的操作中。在實驗操作前通過教師的講解讓學生對實驗器材的操作和實驗原理有充分的認識，在實驗的操作過程中教師要及時解決學生在實驗操作中出現(xiàn)的問題并對學生出現(xiàn)的不規(guī)范操作進行糾正，在實驗之后教師要總結(jié)在實驗中出現(xiàn)的問題。通過物理實驗教學在提高學生邏輯思維能力、將物理知識聯(lián)系實際生活方面具有極大的作用。

3、歸納能力是整個物理實驗結(jié)束之后的一種總結(jié)認識能力。物理實驗就是通過一系列的實驗操作來對某個實驗現(xiàn)象進行總結(jié)討論。因此，在大學物理實驗操作的過程中，無論最終的實驗現(xiàn)象是什么都要對其進行分析和探討，從而討論出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生的實驗歸納能力。在物理實驗實際操作過程中，因為學生缺少實驗經(jīng)驗往往會出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，出現(xiàn)這種情況教師要及時的向?qū)W生分析錯誤操作的原因以及糾正錯誤的方法，通過在物理實驗前、實驗過程中以及實驗結(jié)束后全過程的實驗操作，才能提高學生的實驗能力和歸納總結(jié)的能力。

除此之外，還要進行家庭物理實驗，拓展了大學物理實驗的教學范圍。對于開展家庭物理實驗活動的具體操作步驟為：明確家庭物理實驗的實驗目標，對實驗過程中得到的實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行統(tǒng)計，最后分析實驗數(shù)據(jù)和實現(xiàn)現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。教師要定期對學生的家庭物理實驗記錄進行檢查和評價，對于一些優(yōu)秀的實驗記錄要給與充分的表揚和認可，對那些不足的實驗記錄要給予一定的糾正措施和鼓勵。同時還要鼓勵學生在日常生活中，針對一些常見的現(xiàn)象來進行相關(guān)的實驗操作，真正的讓物理實驗來源于生活最終走向生活中，也為培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

四、結(jié)語

總而言之，大學物理實驗是大學物理教學的一重要組成部分，在大學物理教學中發(fā)揮著重要的作用，其為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探索意識有積極意義。在大學物理實驗的教學過程中，教師要明確其重要性所在，將探究式教學融入到實驗教學中，不斷提高學生的實驗能力。

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作者簡介：石曉林，1975-，男，漢族，吉林工商學院基礎(chǔ)部，講師，碩士研究生，研究方向：大學物理。