陳海林

摘要：如何正確地運用反駁作用的策略是目前許多英語界專家所關(guān)注的問題，本論文旨在研究改革后英語專業(yè)四級和八級考試對英語專業(yè)教學依然存在的負面的反駁作用和占主導地位的正面反撥作用，從而在今后的教學中得到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：TEM4 &TEM8 反駁作用 反思

一、TEM4 &TEM8測試現(xiàn)狀

國家教委高教司于2004年3月決定在全國范圍內(nèi)實行英語專業(yè)四級和八級考試考試， 目的是為了更精確地測試和提高我國英語專業(yè)大學生的英語水平和對英語的運用能力。考試內(nèi)容根據(jù)國內(nèi)外對英語運用的要求做出了更改， 英語專業(yè)四級考試內(nèi)容涉及括聽寫、聽力理解、閱讀理解、完形填空、語法和詞匯、寫作和實用文寫作四個部分。英語專業(yè)八級考試內(nèi)容包括聽力理解、閱讀理解、人文知識、改錯、翻譯和寫作。題型有新意，詞匯量大、對速度的要求更高， 還體現(xiàn)了對實用聽力、話語語境和英語綜合能力測試的偏靠。

新《大綱》對專業(yè)英語教學和人才培養(yǎng)模式提出了創(chuàng)新要求?，F(xiàn)在，英語專業(yè)不僅要培養(yǎng)出合格的英語教師，還要培養(yǎng)出能勝任國際工作的“應(yīng)用型”人才。樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標大大提高了英語專業(yè)學生的實踐能力和社會適應(yīng)性，拓寬了英語專業(yè)學生的就業(yè)范圍。我們在認識到這一點以后應(yīng)更積極跟上新《大綱》的要求，拓寬學生的英語應(yīng)用能力，提高人才的應(yīng)用性，滿足人才市場的需求。同時，要看到應(yīng)用型課程對應(yīng)用型教師的要求，不要盲目跟從，只求速度不要質(zhì)量。另外特別是晉升本科不久或尚未晉升本科的院校。這類院校師資水平相對薄弱，生源質(zhì)量不盡人意。因此，努力培養(yǎng)合格的英語專業(yè)人才是他們緊迫的任務(wù)，并根據(jù)條件適當?shù)卣{(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，增加人才的應(yīng)用性。如果處理不好這種關(guān)系，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就可能既不能勝任教學工作，也無力勝任其它實踐工作。新《大綱》提出的培養(yǎng)目標具有普遍的指導意義。無論條件怎樣，我們都應(yīng)積極地響應(yīng)新《大綱》的要求，落實人才培養(yǎng)的新規(guī)格。

國內(nèi)有許多學術(shù)論文探討了改革后的TEM4&8的測試， 認為測試對英語專業(yè)教學起到一定的促進和反撥作用， 專家針對測試題型做了大量和嚴密的分析與研究， 也提出了相關(guān)的應(yīng)對的教學策略， 但只有為數(shù)不多的觀點深入地談及它的消極反撥效應(yīng)。社會影響、反撥效應(yīng)理論內(nèi)容和TEM4&8的反撥效應(yīng)是英語專家關(guān)注熱點。希望能夠進一步充實反撥效應(yīng)理論內(nèi)容， 更好地為英語專業(yè)教學服務(wù)。

二、測試與教學的關(guān)系

任何一種測試都會產(chǎn)生積極反撥效應(yīng)和消極反撥效應(yīng)， 在理論和實證方面英語專業(yè)四級和八級考試的目的就是要在最大程度上提高積極反撥效應(yīng)， 同時削弱消極反駁效應(yīng)， 從而不斷對測試內(nèi)容， 測試要求和測試標準進行改革， 最終達到為英語專業(yè)教學服務(wù)的目的。

語言測試的后效作用（wash back），又稱反撥作用，是指語言測試對教學的影響。從理論上說，英語測試具有正面和反面兩方面作用：一方面它能為教師提供學生學習方面的反饋信息，評估學生在一個階段中對所學知識的理解、掌握和消化情況并評估教師的教學成果；另一方面它也可能會給學生帶來負面和消極影響，使學生產(chǎn)生壓力從而過分焦慮。尤其是像英語專業(yè)四級和八級的全國范圍的考試被學生及用人單位認為甚至是聘用的標準及水平測試并作為衡量學生語言水平的工具；其反撥作用，即它對目前中國英語專業(yè)教學的影響就更引起重視。英語專業(yè)四級和八級考試這兩種大規(guī)模的外語測試已在中國實行了已30年的歷史。作為一項重要的測試，它時常成為各高校的關(guān)注的焦點。各大院校的學生、教育體制乃至全社會都非常重視英語四級和八級考試的成績。因此，我們必須要著重研究此測試對高校英語教學的反撥作用。尤其是改革后的新題型對教學的反撥作用。

三、教學反思

1、首先對英語專業(yè)教學狀況進行分析，明確研究的調(diào)查對象、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)收集的程序。再對教學和測試之間形成的真正意義上的輔助關(guān)系給英語專業(yè)測試所帶來的正面的積極的反撥作用給予論證。比如試卷分析、問卷調(diào)查、課堂體驗以及實驗班訪談。對英語專業(yè)教學及其相關(guān)領(lǐng)域的反撥作用做了較為系統(tǒng)的分析和討論，并提出了進一步鞏固其積極的反撥作用，從而促進英語專業(yè)教學的提高和學生的英語學習運用能力；使得負面的反撥作用被進一步的抑制。

2、對國內(nèi)外反撥作用的理論和實證研究現(xiàn)狀進行論證。建議分析傳統(tǒng)的考試的題型分布， 對于改革后的題型從四個方面進行仔細分析，即：新增題型的必要性分析，考試時間分布變化的分析，成績標準方式的分析，參考人員范圍變化的分析，來說明其對于教學的反撥作用。并分別從這四個方面分析了存在的主要的正、負面的反撥作用。以此說明改革前的英語考試的反撥作用的影響力從而考證實施考試改革有其必要性。

四、結(jié)論

對近年來國內(nèi)外對測試反撥效應(yīng)的實證研究結(jié)果進行研究后，我們又借鑒其研究方法及成果，結(jié)合國內(nèi)院校的具體情況，積極探索減少負面反撥效應(yīng)的影響策略，同時提高正面反撥效應(yīng)的途徑.方法有：實驗假設(shè)，設(shè)定應(yīng)變量和自變量，實踐教學以及問卷調(diào)查等。我們發(fā)現(xiàn)測試不僅可以幫助學生鞏固已學過的內(nèi)容，還可以提供有效的反饋信息，使師生各自發(fā)現(xiàn)教與學習兩方面存在的主要弊病，從而有針對性地進行教學和輔導.努力營造良好的正面反駁效應(yīng)的語言環(huán)境，在教學中加強針對性和學生的自我意識，進行測試改革，做到以測督學，以測促教，全面提高大學英語教學效果.

參考文獻：

[1]高校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)四級，八級考試大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2004

[2]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2000