周夢(mèng)嬡

摘 要：數(shù)學(xué)教師都曾遇到過一個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)不難，但是，要學(xué)生真正掌握這些內(nèi)容卻比較難。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、自我控制能力差，所以，一味地去要求學(xué)生做什么、怎樣做，反而不會(huì)取得太好的效果。如果你能把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中給學(xué)生創(chuàng)建生活情境，舉例子的時(shí)候采用生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，加以在課堂中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活場(chǎng)景的重現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)原來在生活中有這么大的用處，而生活原來又有這么多的問題所運(yùn)用的也是數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，或許學(xué)生也就會(huì)積極參與到教學(xué)中來。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，課堂效果也會(huì)更好，還會(huì)使學(xué)生更熱愛生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與生活；生活情境；運(yùn)用數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)原本是一些單調(diào)乏味的數(shù)字組合，是一些復(fù)雜的邏輯關(guān)系的綜合。當(dāng)然，數(shù)學(xué)更是一門源于生活、而最終卻又要回歸應(yīng)用于生活的學(xué)問。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生共同融入生活，利用學(xué)生對(duì)生活的親切性及對(duì)生活的關(guān)注性，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而成功完成教學(xué)的任務(wù)。

一、和學(xué)生共同創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來

教材只是讓學(xué)生參考的例子，教材也必須要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)該充分應(yīng)用教材，靈活地處理教材，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)原教材重新進(jìn)行優(yōu)化和學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組合。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都是想學(xué)就學(xué)、不想學(xué)就不學(xué)的，在正常情況下他們只對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有興趣。所以，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通，從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)學(xué)眼光”投向更為廣闊的生活情境，讓學(xué)生關(guān)注身邊的事和物；發(fā)現(xiàn)生活中存在許許多多的數(shù)學(xué)問題；要關(guān)注學(xué)生的生活，了解他們最熟悉、最感興趣的事情，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)獨(dú)特的“親和力”，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)。

如，教師在導(dǎo)入“長度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這樣問學(xué)生：小朋友，你們想知道自己的身高是多少嗎？學(xué)生肯定回答想知道。要怎么知道呢？看來，在我們的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)長度單位就知道我們的身高是多少了，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)長度單位之后再看我們的身高是多少。很明顯，這樣的導(dǎo)入馬上就把學(xué)生的心給“抓住了”。還有，在新教材中“打折”的內(nèi)容已經(jīng)看不到了，但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別在購物時(shí)，百分?jǐn)?shù)往往與“打折”同時(shí)出現(xiàn)。老師要根據(jù)教學(xué)的需要，充分利用校本資源，選擇從購物中、新聞中、游戲中的常見問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

二、和學(xué)生共同演繹數(shù)學(xué)生活場(chǎng)景，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

知識(shí)是創(chuàng)新的原教材，但是，只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是“活”的，才是富有生命的。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)并不是要求學(xué)生掌握知識(shí)，而是如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)橹挥邪颜莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)用起來，才能使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。特別是在科技發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)的應(yīng)用顯得極為重要。

1.讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的使用價(jià)值

數(shù)學(xué)推動(dòng)了數(shù)學(xué)化社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)的縱深發(fā)展，它被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界。這樣獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，才能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活看成兩個(gè)相互獨(dú)立的系統(tǒng)，學(xué)生就無法感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。所以，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常與生活聯(lián)系，收集生活中的信息，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。在教學(xué)中，教師要挖掘有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決問題的方法，通過校外實(shí)踐和模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

“突破教材，教教材”，只有不斷地尋找信息背后的信息，學(xué)生在掌握單調(diào)的知識(shí)，形成技能的同時(shí)，才能感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性以及數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在生活中進(jìn)行，而且生活本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果最好的考場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

康世剛.數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2009.

（作者單位 江西省廣豐五都小學(xué)）