楊玉霞

摘 要：美育是素質(zhì)教育非常重要的一個組成部分，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，教師在初中語文教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢，更加有效地對學(xué)生實施美育，以提高學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；美育；策略

在初中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生實施美育是非常關(guān)鍵的，倘若缺少了美育，那么教育就是不完全的。尤其是在義務(wù)教育時期，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行美育顯得更加重要，語文教材體現(xiàn)了美學(xué)家所探究的所有美，因而能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，怎樣更加有效地在初中語文教學(xué)中實施美育呢？

一、增強學(xué)生的審美意識

在初中語文教學(xué)中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生從教材當(dāng)中找出美段、美句、美詞、美字，然后讓學(xué)生仔細地品位美在何處。通過這種方式，能夠增強學(xué)生的審美意識。比如，對于《羚羊木雕》這篇課文，文章的內(nèi)容是比較平淡的，然而在這篇課文當(dāng)中體現(xiàn)了少年時期珍貴的友誼，學(xué)生通過文章當(dāng)中環(huán)境的描寫和人物的對話，會感受到友情的美。再比如，《散步》這篇課文通過描寫優(yōu)美的環(huán)境，以及散步的場景，使學(xué)生體會到了自然界的美。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識

在初中語文課本中，有不少的課文是直接描寫各種各樣的美的，但一些課文是通過寫丑來襯托美的。這些課文一般通過幽默和諷刺的手法來塑造人物特征，目的是為了批判和否定丑陋的事物，肯定和追求真正的美，從而讓人們在審美的過程中產(chǎn)生愉悅感。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生更加深入地對課文進行理解，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識。比如，在《孔乙己》這篇課文當(dāng)中，孔乙己穿著又破又臟的長衫，胡子亂蓬蓬的，臉色是青白的，在皺紋里有一些傷痕，這會使學(xué)生感覺到孔乙己是一個很丑陋的人。而對于丁舉人，他的穿著打扮和家庭條件都要比孔乙己好很多，從這些外在的東西來看他不是一個丑陋的人，然而，他卻狠打沒有地位和權(quán)勢的孔乙己，并且把他的腿打折了，這充分體現(xiàn)了丁舉人的靈魂是丑陋的。而孔乙己雖然沒有美麗的外表，可是他的品行是好的，他從不拖欠酒店的錢，有時候沒現(xiàn)錢也能夠很快地還清。教師通過讓學(xué)生體會這種丑和美的對比，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美意識。

三、指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞當(dāng)中體會文章的藝術(shù)美

文學(xué)作品的審美主要有喜劇性、悲劇性、優(yōu)美和崇高等，產(chǎn)生美感需要以一定的心理和生理作為基礎(chǔ)，欣賞美感既有表層的，也有深層次的。藝術(shù)的核心功能就是審美，而鑒賞藝術(shù)的過程也是階段性的，一定要在不同的階段悟、品、觀，以便更加準確地把握作品，這需要多花一些時間去鑒賞。比如，對于《紫藤蘿瀑布》這篇課文，作者一直壓著悲痛與焦慮的心情，當(dāng)作者看到紫藤蘿花盛開的時候，以物釋懷，本來悲痛與焦慮的心情變得寧靜起來，他體會到了永恒的生命。這篇課文在很多地方運用了通感、對比、擬人和比喻的修辭手法，展現(xiàn)出了花的生機勃勃，贊美生命是美好與頑強的。那“香氣”與“淺紫色的”等通感寫作手法的運用，把花的味和色統(tǒng)一起來；“那笑著嚷著的，我要開花，我要開花”的擬人寫作手法，描繪出了花的繁盛與活潑；“一串挨著一串……好不活潑熱鬧”的比喻寫作手法，描繪出了花的繁稠。然而，這些都只是表層上的美，通過跟作者曾經(jīng)有過的一株紫藤蘿進行比較，作者感受了生命是無止境的。而這都需要教師指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞當(dāng)中體會到這種藝術(shù)美。

四、在教學(xué)中借助音樂和美術(shù)，增強學(xué)生的審美能力

通常來講，音樂與美術(shù)能夠使人很好地體會到美。音樂的旋律能夠給人以美的愉悅感，可以說，音樂是美的精靈。而美術(shù)是一種美的藝術(shù)，是美的升華和凝練。教師在語文教學(xué)中，可以借助音樂與美術(shù)對學(xué)生進一步實施美育，教師可以結(jié)合初中語文教學(xué)的實際情況實施給圖配文、為詩畫圖、配樂朗讀等，使音樂美、美術(shù)美和文章美能夠結(jié)合起來。比如，教師在為學(xué)生講解《春》這篇課文的時候，可以借助多媒體在播放配樂朗讀的過程中展現(xiàn)相關(guān)的畫面，為學(xué)生營造一種審美的意境，以激發(fā)學(xué)生去體會與追求美。通過這種方式，不但能夠讓學(xué)生感受到文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、詩情畫意美，而且能夠讓學(xué)生體會到春草的蓬勃之美（在春草圖當(dāng)中）、春風(fēng)的親切之美（在春風(fēng)圖當(dāng)中）、春雨的明凈之美（在春雨圖當(dāng)中），以及春天為孩子帶來的美（在迎春圖當(dāng)中）。這樣，就可以有效地把圖畫樣式、音樂旋律和文章統(tǒng)一起來，教師再進行更加深入地指導(dǎo)和講解，就能夠使學(xué)生真正地感受到春天的美。

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中對學(xué)生實施美育，不但能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的修養(yǎng)，而且能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為一名初中語文教師，一定要應(yīng)用一切形式和方法對學(xué)生實施美育，使語文教學(xué)和美育真正地統(tǒng)一起來。

參考文獻：

[1]姚敬義.談中學(xué)語文教學(xué)中美育的實施[J].21世紀中學(xué)生作文：初中教師適用，2009（12）.

[2]裴旭東.在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)作品中的語言美[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

[3]邵麗媛.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育，2010（21）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第五中學(xué)）