王彩霞

【摘要】教學中的導入是我們熟知的一個教學環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)。一個精彩的導入，對課堂的教學效果有非常好的影響。所以，在設計導入時就要注意導入要有針對性，趣味性，新穎性和啟發(fā)性。同時運用靈活多變的方式，如事例導入，設疑導入，激情導入等等，讓課堂充滿魅力，激發(fā)學生的學習興趣和思維活動，為課堂教學開一個好頭。

【關(guān)鍵詞】課堂 導入 教學

導入，顧名思義，就是引導進入的意思。是教師引導學生進入課題的切入口和教學內(nèi)容的聯(lián)接點，也是教學環(huán)節(jié)之間的過渡手段。因此，導入是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。古人說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鼻擅畹膶?，對一堂課的發(fā)展方向和實際效果有很大的影響，同時直接影響著學生的學習情緒和效果。

一、課堂導入的要求

1.針對性。課堂教學是一種目的性很強的活動，新課導入必須目的明確，針對性強。教師設計導入要根據(jù)教學內(nèi)容而不能脫離教學內(nèi)容，要根據(jù)學生的特點而不能忽視學生的特點，所以，設計導入的方法要具體簡捷，盡可能用少量的語言說明要學習的內(nèi)容、意義和要求，了解學生目前的各種狀況，針對學生的實際設計一種學生易于接受的導入方法。所以，設計導入時，要考慮教學內(nèi)容的整體，服從整體，一切從實際出發(fā)，發(fā)揮出導入應有的作用。

2.趣味性。設計導入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，有利于引導和促進學生去接受新內(nèi)容，防止學生產(chǎn)生厭倦心理。心理學研究表明，如果強迫學生學習，學生對所學的東西是不會保留在記憶里的。如果學生對所學的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出積極主動和自覺，學習時輕松愉快，不會造成心理上的沉重負擔，學習效率自然會高。因此，教師要精心設計導入，使學生處于渴望學習的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學生的思維，使他們以最佳的狀態(tài)投身到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好的基礎(chǔ)。

3.新穎性。新課導入通常要能集中學生注意，引起學生興趣，對學生有較強的吸引力，為此，導入必須新穎。不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作的安排不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍然落空。一般來說，導課所用的材料與課文的類比點越少越精，便越能留下疑問，越能吸引人。在政治課教學過程中，我們可以采用一些比較獨特的引入方法。比如演唱歌曲，讓學生自導自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的思考，積極主動地學習，活躍氣氛。而且這種方法在教育實習中也的確起到了預期的效果。

4.啟發(fā)性。導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，使學生實現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導入，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生思維活動的積極性，促使他們更好地理解教材。能否引起學生的積極思維，能否使學生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生新奇感，是具有啟發(fā)性的導入所決定的。

二、政治課堂導入的方法

1.運用事例導入。通過對與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、童話或生活中的典型事例的形象描述來導入新課的方法即事例導入。事例導入突出了趣味性，最容易將學生的學習動機激發(fā)起來，熱情積極地投入對問題的探索。例如，講“禮貌待人”時，教師可先講這樣一個故事：古代有個生意人，迷了路，遇到一位老人，忙上前問路：“喂！老頭，從這里到蘇州走哪條路，還有多少里？”老人說：“走中間那條路，到蘇州還有七八千丈。”那人奇怪地問：“你們這里為什么不用‘里，而用‘丈呢？”老人說：“這地方一向是講禮（里）的，遇到不講禮的人，也就不用講禮（里）了！”然后教師提問：這個故事說明了什么道理？從而導入教學主題：禮貌待人。再如，講“人類社會產(chǎn)生”時，可用亞當和夏娃等神話故事導入；講“發(fā)展地看問題”，可用“刻舟求劍”的典故導入等。

通過事例導入新課，符合學生的認知心理，能夠激發(fā)他們對即將學習的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。事例導入要注意的是，事例與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切和典型。

2.設疑導入。設疑導入即教師圍繞教學主題，設疑問難，制造懸念，從而調(diào)動學生思維，引發(fā)學生好奇心和求知欲的導入方法。例如，講“意識的能動作用”時，有位教師這樣導入：“大家知道，一幢大樓是物質(zhì)的一種具體形態(tài)，而這幢大樓的設計圖紙是人腦思維的產(chǎn)物，是意識現(xiàn)象。根據(jù)前面學過的原理，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識，那么就應該先有大樓，后有設計圖。但現(xiàn)實中卻是先有設計圖，而后按圖施工建大樓。這不就違反了唯物主義的基本原理嗎？如何解釋這種現(xiàn)象呢？要知道其中的奧秘，就要學習這節(jié)課的內(nèi)容：意識的能動作用?！边@樣，通過巧設疑難，抓住了學生的思維，使學生帶著問題進入新知識的學習。

以上簡單談了導入要注意的問題和幾種導入方法。其實，在教學過程中，這些方法可以靈活多變，綜合利用。俗話說：教無定法，貴在得法。教學中可采取靈活多樣的方法設計每框的開場白，改變僵化乏味一成不變的開場白，使每框的開場語言幽默一點、話題輕松一點、課堂氣氛活潑一點、學生表情隨意一點，讓學習成為一件有趣的事。