史可

摘要：環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是當(dāng)今世界的共識(shí)。人所共知，兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣將決定下個(gè)世紀(jì)我國(guó)環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。所以通過(guò)環(huán)保教育，使幼兒能初步了解環(huán)境與人類(lèi)生存發(fā)展之間的關(guān)系，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)環(huán)境的情感，訓(xùn)練幼兒保護(hù)環(huán)境的技能，使幼兒初步樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念和參與環(huán)境保護(hù)的能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育，幼兒，主題環(huán)保

一、將環(huán)保教育融入幼兒的一日生活中

三歲～六歲是幼兒身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》曾指出：幼兒園的課程應(yīng)融入幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒的一日活動(dòng)都是課程，課程必須生活化、游戲化。因此，教師在開(kāi)展環(huán)保教育課題時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的空間，捕捉幼兒一日生活環(huán)節(jié)中最感興趣并與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來(lái)幫助幼兒構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。如利用進(jìn)餐前、后的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，帶幼兒散步，給幼兒講故事或表演，引起幼兒對(duì)大自然的興趣；平時(shí)注意布置優(yōu)雅、整潔、充滿(mǎn)生機(jī)的活動(dòng)室環(huán)境，督促幼兒從點(diǎn)滴的小事做起，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的感情。還可開(kāi)展“變廢為寶”競(jìng)賽活動(dòng)，幫助幼兒把喝完飲料的空罐壓扁，放到指定的地方；指導(dǎo)幼兒將垃圾分類(lèi)置放；組織無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品的收集及小制作活動(dòng)，開(kāi)展紙工活動(dòng)等廢物的再循環(huán)使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費(fèi)，讓幼兒從中得到實(shí)際鍛煉，而且還能使幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶，要用心去珍藏，不應(yīng)隨手拋棄?？傊?，在幼兒園、在家庭中，父母及所有的年長(zhǎng)者都應(yīng)從日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，教他們從自己做起，從小事做起：1.在生活中處處節(jié)約水、電、紙；2.減少浪費(fèi)、污染，下課后不高聲喧嘩，盡量使用無(wú)香精的肥皂，少用殺蟲(chóng)劑，噴霧劑；野餐力求簡(jiǎn)單，減少河川污染；3.講究清潔，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，保持住家周?chē)h(huán)境的潔凈；4.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物；5.認(rèn)真清理垃圾，不隨手將垃圾扔放到路旁水溝或洞里，發(fā)現(xiàn)有垃圾，主動(dòng)清除。要丟棄的容器先壓縮，少吃口香糖，吃過(guò)的要包好后，再投到垃圾箱里，實(shí)行垃圾分類(lèi)。通過(guò)點(diǎn)滴循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保素質(zhì)。

二、正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用家長(zhǎng)的教育資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭教育是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔议L(zhǎng)的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)資源以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度、教養(yǎng)意識(shí)、教育方式方法等良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著積極的作用。為此，我們應(yīng)該做好環(huán)保親子教育宣傳，取得家長(zhǎng)的理解和信賴(lài)充分利用各種家園合作方式，如：家長(zhǎng)宣傳欄、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)大力宣傳親子教育活動(dòng)，闡明親子教育在連續(xù)劇兒發(fā)展中的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的環(huán)境教育工作有進(jìn)一步的了解，當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己是幼兒成長(zhǎng)中必不可少的“教師”時(shí)，他們就會(huì)以極大的熱情支持和配合幼兒園的環(huán)境教育工作，為幼兒園教育數(shù)學(xué)工作的開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)多種的教育資源，形成較強(qiáng)的教育合力。其次提供活動(dòng)指導(dǎo)，吸引家長(zhǎng)的支持與參與，家長(zhǎng)由于年齡、文化和生活的不同，親子活動(dòng)同樣也有著差異。因此，在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)著重考慮到家長(zhǎng)的差異性和參與性，親子活動(dòng)既要適于幼兒，也要適于家長(zhǎng)；使每位家長(zhǎng)都能參與到親子活動(dòng)中。同時(shí)，要利用各種家園聯(lián)系方式，向家長(zhǎng)傳遞相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式方法，讓家長(zhǎng)在孩子面前能有豐富的環(huán)保知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠充滿(mǎn)信心地加入到親子活動(dòng)中，最終使孩子在父母的環(huán)保意識(shí)和行為中受到熏陶，終身受益。

三、開(kāi)展主題環(huán)保教育活動(dòng)

環(huán)保主題教育活動(dòng)是更集中、更高層次與全面素質(zhì)教育結(jié)合的環(huán)境教育有效形式，它更能更強(qiáng)烈地迸發(fā)幼兒的自主性、創(chuàng)造性思維，展示個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉幼兒的社會(huì)能力，是促使幼兒實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注意活動(dòng)形式的多樣化，從多渠道、多角度來(lái)思考主題活動(dòng)的有效開(kāi)展。比如：班級(jí)談話(huà)、參觀調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、查閱資料、講故事、朗讀、繪畫(huà)、唱歌等活動(dòng)因材、因時(shí)、因地制宜的精心組織活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，意識(shí)到環(huán)保為其實(shí)就在我們的周?chē)?，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量，以點(diǎn)帶面，讓幼兒的環(huán)保行為變成大家的榜樣，把幼兒園的環(huán)保教育推向全社會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到了向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對(duì)環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺(jué)意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)孩子們?cè)诟邼q的情緒中自主的觀察、思考、動(dòng)手操作，促進(jìn)了他們的辨別能力、表達(dá)力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

四、有效利用各種資源，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

我國(guó)教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。因此，我們注意利用當(dāng)?shù)睾袜徑貐^(qū)的社區(qū)有效資源來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。帶孩子經(jīng)常到公園走走，通過(guò)孩子們?cè)诠珗@里看看、摸摸、鋤草、澆水和嬉戲，對(duì)幼兒進(jìn)行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。平時(shí)帶領(lǐng)幼兒欣賞故鄉(xiāng)的風(fēng)光，給幼兒講講與這些風(fēng)景名勝直接相關(guān)的故事，加深幼兒對(duì)自然的親切感，強(qiáng)化幼兒對(duì)故鄉(xiāng)山水的認(rèn)識(shí)。又如：飼養(yǎng)動(dòng)物，種植花草樹(shù)木綠化環(huán)境，參觀文化中心、美術(shù)館、畫(huà)廊、書(shū)店、動(dòng)物園等，當(dāng)幼兒看到郁郁蔥蔥的森林，萬(wàn)紫千紅的花花世界圖片時(shí)，會(huì)情不自禁地流露出對(duì)自然萬(wàn)物的驚奇感、喜愛(ài)感，產(chǎn)生親近自然的意念。這些有利的生態(tài)自然環(huán)境資源都是我們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)孩子的綜合能力的活教材。為了將環(huán)保教育的目標(biāo)落到實(shí)出，我們將大目標(biāo)細(xì)化到注重幼兒環(huán)保意識(shí)和良好行為習(xí)慣素質(zhì)教育的培養(yǎng)上，從生活的點(diǎn)滴做起，把環(huán)保教育融入到語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)教育、健康等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。在活動(dòng)區(qū)域里投放了一些的廢舊物品，通過(guò)手工活動(dòng)將其變廢為寶，使幼兒認(rèn)識(shí)到有的廢物還可再利用，從而樹(shù)立節(jié)約的意識(shí)。以上活動(dòng)讓孩子們?cè)诔?、跳跳、剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)中感受到自己是大自然中的一員，逐漸明白人與自然和諧相處的道理?；顒?dòng)中，教師始終把內(nèi)容細(xì)化，從抽象到具體，從單一到多層面，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，促進(jìn)幼兒多種感官和多種能力的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的先驅(qū)蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)；“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谖覀兊纳钪校幪幋嬖诃h(huán)保問(wèn)題，滲透環(huán)保教育的方式很多，我們要以校園環(huán)境、文化、生活、管理，以教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展觀，充分結(jié)合利用家長(zhǎng)的教育資源，尊重家長(zhǎng)、理解家長(zhǎng)，根據(jù)教育內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展環(huán)保親子活動(dòng)，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間積極、良性互動(dòng)關(guān)系的形成，不僅使幼兒受到教育，得到良好發(fā)展，也讓家長(zhǎng)愛(ài)益非淺，更使幼兒園環(huán)境教育中“一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)”的理念，通過(guò)環(huán)保親子活動(dòng)得以生根發(fā)芽，理性地為國(guó)家、民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮來(lái)開(kāi)展環(huán)保教育，讓綠風(fēng)吹徹幼兒園，環(huán)保意識(shí)滲透各個(gè)角落、各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子自己，對(duì)孩子的家，對(duì)社區(qū)，乃至對(duì)全社會(huì)，都象是一股清泉“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。把師幼的綠色理念貫穿我們生活之中，延伸到家庭和社會(huì)，讓幼兒成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！讓我們的國(guó)家更昌盛，我們的社會(huì)更具生命力。