胡永勝

2011～2012年我校接受了市級(jí)課題“基層電大遠(yuǎn)程教學(xué)模式改革中教師主導(dǎo)作用的研究”工作。課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有不少基層電大教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用方面做得不夠好。由于學(xué)生的客觀條件決定其學(xué)業(yè)主要通過(guò)課堂外時(shí)間完成，基層電大的教師不可能通過(guò)有限的課堂教學(xué)、來(lái)完成全部教學(xué)任務(wù)，所以應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)建立在教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。

一、幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

基層電大的學(xué)生絕大多數(shù)都是精英教育模式下的學(xué)業(yè)失意者。他們由于原有知識(shí)不足，因而接受電大的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)大都存在原知識(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)起點(diǎn)銜接上的不適應(yīng)，其中一部分人缺乏自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差。因此僅靠其自身制訂出切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃是不可能的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)、興趣發(fā)展方向的不同情況，指導(dǎo)他們制訂出科學(xué)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中包括課程選擇、難易度搭配、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及不同學(xué)習(xí)媒體的選用等。這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到導(dǎo)航的作用。

二、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)中要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略和方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，排除學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)、討論、考試等途徑了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，幫助他們尋找適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們選擇不同的學(xué)習(xí)媒體和手段，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)使用學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法，積極構(gòu)建適合自己特點(diǎn)的最佳學(xué)習(xí)模式。

三、設(shè)計(jì)適合于電大遠(yuǎn)程教育改革的教案

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下，師生不可能像普通課堂教學(xué)條件那樣面對(duì)面交互性教學(xué)，因而教案設(shè)計(jì)必須兼顧教師有限的課堂教學(xué)和學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)兩方面的需要。為此，教師備課時(shí)，首先，應(yīng)通覽教學(xué)單元全部?jī)?nèi)容，把握該單元的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，熟知知識(shí)點(diǎn)的分布和聯(lián)結(jié)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并將上述情況簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地寫成文本材料，以備集中授課時(shí)講解；其次，要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)包含以下幾個(gè)要素：一是知識(shí)覆蓋面廣；二是練習(xí)方式的多角度、多形式；三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有具體的方法指導(dǎo)。

四、在面授輔導(dǎo)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.突出課程精髓的講解和升華

電大教學(xué)模式要求減少面授課的比例，一般只占總學(xué)時(shí)的三分之一，這就要求教師充分利用有限的面授課時(shí)，對(duì)整書內(nèi)容進(jìn)行提煉，突出重點(diǎn)內(nèi)容，不可能面面俱到。

2.突出體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生在課堂不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，更應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探尋者和技能的積極訓(xùn)練者，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間積極主動(dòng)地獲取專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

3.突出案例教學(xué)的運(yùn)用

案例教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和支持服務(wù)

1.突出多元互動(dòng)

師生、生生和師師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)BBS討論區(qū)、Email、QQ群聊天等方式進(jìn)行充分交流，也可以通過(guò)博客、微信來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，在師生交互作用中進(jìn)行討論、答疑和學(xué)習(xí)。

2.突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和支持

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，需要利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷的手段，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)和督促，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難予以及時(shí)地解決。

六、在社會(huì)實(shí)踐的安排上發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

1.突出可控性和有效性

原有的一些社會(huì)實(shí)踐形式，由于對(duì)實(shí)施過(guò)程無(wú)法監(jiān)控，使社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，所以，必須突出實(shí)施過(guò)程的可控性和實(shí)施評(píng)估的有效性。

2.突出專業(yè)特色

不同的專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特色，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐形式，如護(hù)理專業(yè)的臨床實(shí)習(xí)及綜合考試、法律專業(yè)的法庭旁聽(tīng)和工商管理專業(yè)的拓展訓(xùn)練等。

（作者單位 重慶電大璧山分校）