周淑萍

【摘要】校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，但在校企合作的過程中會(huì)碰到各種問題和困難，產(chǎn)生這些問題和困難的因素很多，其主要因素為：校企合作制度缺失、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)企業(yè)需要、校企合作中師資互派問題等。研究這些主要因素的影響對深化校企合作具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職教育；分析

高職院校校企合作辦學(xué)，是學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求共同投資，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，最終目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式[1]。從這個(gè)意義上來說，高職教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育形式，是教育和經(jīng)濟(jì)的交匯點(diǎn)?？墒?，高職院校雖然在校企合作人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，但起步晚、起點(diǎn)低，投入不足，影響校企合作長效機(jī)制的問題仍然沒有得到徹底解決。為此，結(jié)合校企合作辦學(xué)實(shí)際，簡要分析高職院校在校企合作中存在的問題，以便提供有益的參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、國外校企合作模式

縱觀科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，工業(yè)化水平較高的國家，校企合作都是其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本模式，例如德國的雙元制、新加坡的“教學(xué)工廠”。這兩種典型校企合作模式的共同之處是明確了校企雙方在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的角色定位，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。這正是國內(nèi)高職院校校企合作模式中不具備的基本特征。

二、國內(nèi)校企合作存在的問題

1.校企目標(biāo)不一致，很難實(shí)現(xiàn)共贏

在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢下，獲取最大化經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)不懈追求的目標(biāo)。因此，希望方便地獲得“召之即來，來之能用”的熟練技術(shù)人才，其中與職業(yè)院校合作培養(yǎng)是企業(yè)獲得人才的途徑之一[2]。但是，企業(yè)在校企合作過程中認(rèn)識(shí)到與職業(yè)院校合作培養(yǎng)人才存在較多不確定因素，例如需要相對較長的周期、一定的資金投入，而培養(yǎng)的人才企業(yè)不一定用得上、留得住。同時(shí)，企業(yè)能從勞務(wù)市場招聘到普通技工的現(xiàn)實(shí)抑制了他們對校企合作的熱情，在校企合作中缺乏參與合作辦學(xué)的熱情，缺乏對校企合作戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

恰恰相反，由于高職院校在教學(xué)場地、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、師資等方面都很難滿足學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)需求，因此，高職院校更愿意與企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，以便充分利用企業(yè)的軟硬件資源，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)校自身形象，走上良性發(fā)展軌道的目的。但是，高職院校很大程度上從節(jié)約辦學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能等角度出發(fā)尋求與企業(yè)進(jìn)行合作，很少從滿足企業(yè)對技能人才需要的角度來認(rèn)識(shí)和開展。缺乏對校企合作的系統(tǒng)規(guī)劃與統(tǒng)籌運(yùn)作，很難推進(jìn)校企合作的深入廣泛開展。

2.校企合作制度缺失

近年來，國家高度重視校企合作，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并進(jìn)行各種試點(diǎn)與試驗(yàn)。但是，對于校企合作過程中的操作環(huán)節(jié)，至今還沒有建立權(quán)威、完整的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊，也沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，更沒有完善的機(jī)制和制度保障。在這種情況下，高職院校和企業(yè)雖然對于校企合作的益處達(dá)成共識(shí)，但普遍存在較多顧慮，如學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外事故責(zé)任問題，企業(yè)商業(yè)機(jī)密保護(hù)問題等。雙方的合作協(xié)議往往是憑借個(gè)人感情或關(guān)系來建立，這種靠感情和人脈關(guān)系建立起來的合作非常脆弱，經(jīng)不起市場經(jīng)濟(jì)風(fēng)浪沖擊，任何一方都可以在不付出多大代價(jià)的情況下隨意退出，給對方造成損失，合作的風(fēng)險(xiǎn)貫穿合作的過程。

3.政府統(tǒng)籌與引導(dǎo)力度不夠

在我國，由于企業(yè)在所有制、運(yùn)作模式、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力、競爭能力方面呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，要求所有企業(yè)，特別是中小型企業(yè)在校企合作過程中注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、長遠(yuǎn)和眼前利益、短期和持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)只是一種愿景，必須通過政府的政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐過程中，許多地方政府在推動(dòng)高職院校與企業(yè)合作辦學(xué)過程中，工作被動(dòng)、政策延續(xù)性差，在推動(dòng)合作教育機(jī)構(gòu)建立、成立專項(xiàng)扶持基金等方面更缺少實(shí)質(zhì)性的舉措。

4.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)企業(yè)需要

近年來，雖然高職院校加大了學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度，但在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育方面然不足，致使高職院校學(xué)生到企業(yè)后的角色轉(zhuǎn)化存在一定障礙。在頂崗實(shí)習(xí)期間，合作企業(yè)要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生必須遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程。但實(shí)際狀況是，許多學(xué)生沒有做好上崗后心理準(zhǔn)備，很難進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)[3]。同時(shí)，由于企業(yè)未能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)生潛在的價(jià)值，只是單純地把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生工作的興趣和熱情對企業(yè)管理產(chǎn)生抵觸情緒，加大了合作企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對校企合作的積極性。

5.資源有限，投入不足

深度校企合作需要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、師資、管理等方面投入大量的經(jīng)費(fèi)。但是，配備現(xiàn)場指導(dǎo)人員，根據(jù)產(chǎn)業(yè)環(huán)境還要適時(shí)地調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，這些都需要大量經(jīng)費(fèi)投入。但是，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，很難在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面提供資金支持，高職院校由于經(jīng)費(fèi)問題在資金方面也很難對校企合作進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的投入。

6.校企合作中師資互派問題

高職院校派遣教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。可增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，提升職業(yè)院校軟實(shí)力。同時(shí)，院校專家可為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，對企業(yè)技術(shù)進(jìn)行革新，使企業(yè)獲益[4]。但是，職業(yè)院校的專家普遍是以理論和實(shí)驗(yàn)特長為基礎(chǔ)，其師資的專業(yè)功底與企業(yè)要求有較大差距，很難真正參與企業(yè)技術(shù)革新并提供技術(shù)支持，也無法承擔(dān)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃乃至員工的具體培訓(xùn)，因此，從企業(yè)的觀點(diǎn)來看，這些專家基本上沒有多少可以利用的價(jià)值，所以企業(yè)對院校專家到企業(yè)指導(dǎo)工作不感興趣。院校聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師和承擔(dān)專業(yè)建設(shè)是校企合作的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。企業(yè)、行業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于拍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[5]。但是由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等問題，學(xué)生在企業(yè)很少能得到專家的指導(dǎo)。

三、結(jié)論與展望

當(dāng)前校企合作中，企業(yè)實(shí)際上對高職院校的需求還僅僅停留在對學(xué)生廉價(jià)勞動(dòng)力的需求上，是處于一種主動(dòng)地位，而高職院校在師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方面需要企業(yè)更多的幫助，在這種不對等、不對稱的需求下，雙方很難在合作項(xiàng)目上達(dá)到共識(shí)，形成交集，僅僅停留在形式上的合作，校企合作的深度、內(nèi)涵發(fā)展等方面很難有突破。

但是，任何事物的發(fā)展及運(yùn)行都有一個(gè)機(jī)制問題，機(jī)制的好壞，決定事物發(fā)展或運(yùn)行的質(zhì)量和效益。校企合作教育作為一種人才培養(yǎng)模式，也有其運(yùn)行機(jī)制問題。高職院校與相關(guān)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益點(diǎn)的尋找與把握，取決于合作能否給雙方帶來良好的效益。因此，只有建立一套能有效協(xié)調(diào)企業(yè)與高校二者關(guān)系、促進(jìn)資源共享、明確權(quán)利義務(wù)的長效機(jī)制才能保證校企合作的有效實(shí)施。

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