張貽金

摘 要：隨著高中新課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)模式需要作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。生態(tài)課堂教學(xué)模式在我校得以實施，它能調(diào)動師生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；低效課堂；物理；生態(tài)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)導(dǎo)致效率低下，課程改革勢在必行。隨著課改的深入，我校一直在摸索新課改背景下的有效教學(xué)模式。本校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生基礎(chǔ)差、年輕教師多、師資力量相對薄弱，課堂低效的現(xiàn)象尤為突出。本期以來，我校全面推行生態(tài)課堂教學(xué)模式，在此模式的推動下，以小組學(xué)習(xí)為載體的“自主、合作、探究”的物理課堂教學(xué)備受青睞。

一、實施生態(tài)課堂的特點

1.觀念的轉(zhuǎn)變

許多物理教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而觀念的轉(zhuǎn)變需要打破慣有的思維和模式以建立新的思維和模式。很多教師總認(rèn)為如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將找不到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)效果將會一塌糊涂。在這種觀念的影響下很多教師的觀念一時都無法轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致生態(tài)高效課堂的推進(jìn)舉步維艱。

2.方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師講學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生沒有自己的分析和判斷，不能體現(xiàn)自主、合作、探究，學(xué)生的自主能動性被剝奪，師生間與學(xué)生間的互動完全被教師的教授所代替。另一方面，部分教師認(rèn)為實施生態(tài)課堂教師就不用講解了，全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

二、實施生態(tài)課堂對教師的要求

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障

為了進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，本期物理組把備課分為初備、集體備課和詳備三種方式。

初備過程中，每位教師要鉆研教材，定好目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)重難點。除系統(tǒng)把握教材外，教師更要站在學(xué)生的角度去考慮知識點的難易，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，探究學(xué)生應(yīng)該探究的內(nèi)容，對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。

初備之后實行集體備課，即提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案，充分利用集體力量來研究教材、學(xué)生和學(xué)法，制定出科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)法，做到集中力量突破重點和難點。

詳備是指各教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨(dú)有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，做到因材施教分層教學(xué)。充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵，生態(tài)課堂教學(xué)模式要求教師在課前要做好符合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案，整合教材，靈活處理教材內(nèi)容；備好學(xué)生，合理設(shè)置隨堂訓(xùn)練，做到難易適中，有層次、有深度和有寬度，使各個層次的學(xué)生都有所收獲。

2.優(yōu)化課堂時間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

生態(tài)課堂要求教師合理駕馭課堂教學(xué)，作為一名理科教師，要合理分配教師活動和學(xué)生活動的時間，堅持每堂課教師的引導(dǎo)與點撥不超過15分鐘，大部分的時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。同時要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，突出精講精練，突出重難點，把握考點，利用各種資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，最大限度地提高課堂效率。

3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

生態(tài)高效課堂的重要保障是高效學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的途徑是學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。若有一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并且會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂高效也就會得到最有力的保證。但是，我們知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與教師平常的嚴(yán)格要求和有效引導(dǎo)是密不可分的。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，放手把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)利還給學(xué)生。因此，教師要努力提升學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)、會質(zhì)疑、會探究。

4.鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是對物理生態(tài)高效課堂的一個重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，能對課堂知識起到鞏固和補(bǔ)救的作用。課堂中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，他們在課堂中所獲得的知識的量是有差異的，課后給學(xué)生留更多的學(xué)習(xí)時間和空間，基礎(chǔ)稍差一點的同學(xué)可以通過課后的時間與基礎(chǔ)好的同學(xué)交流、探討得以補(bǔ)救未掌握的知識；同時，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠使知識得以鞏固，得以拓寬和延伸。

5.做好課后反思，改進(jìn)教學(xué)方法

課后反思是教師及時補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)和今后教學(xué)改革的借鑒，通過反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)及提高教學(xué)效果的目的。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實踐者又是思想者。按新課程的標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的教案設(shè)計和課后的反思。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失、有何感悟，把寫課后反思當(dāng)成一種自覺行為，最終達(dá)到思之則進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。實施生態(tài)課堂，要求教師們要更多地站在學(xué)生的角度去思考問題，反思一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了什么，怎么學(xué)的，效果如何，學(xué)生還有什么困惑，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。

實施生態(tài)課堂是現(xiàn)代教學(xué)的必然選擇，是真正實施素質(zhì)教育的突破口。我們廣大教育者要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以正確的教育理念引導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶清.淺析新課標(biāo)下的有效教學(xué)問題[J].科教文匯：中旬刊，2007（10）.

[2]張大冬.探究課堂有效教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（10）.

（作者單位 重慶市巫山縣官渡中學(xué)）