李迎春

摘 要：農(nóng)村的學(xué)生習(xí)慣接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能靈活掌握知識(shí)。需要轉(zhuǎn)化學(xué)生觀念讓他們自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；課前指導(dǎo)；自主解題

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生把自己置于主人的地位上學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。農(nóng)村的學(xué)生習(xí)慣接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要想完成這一轉(zhuǎn)變，就必須培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為有作為的人。在歷史教學(xué)中如何真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、改變觀念，實(shí)現(xiàn)師生思想理念上的大轉(zhuǎn)變

中學(xué)歷史教師要適應(yīng)新課程教學(xué)觀念的改變、新型師生關(guān)系的重塑、開放性知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

教師首先要接受自主學(xué)習(xí)這一觀念，要有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的理念，如果教師沒有這種理念，那就是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣，學(xué)生知識(shí)不能掌握，學(xué)習(xí)能力更不能提高。自主學(xué)習(xí)能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)時(shí)，我們要為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，把自己作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者、支配者。在歷史課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探索性，激發(fā)求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及崇高品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師變主角為配角，學(xué)生變觀眾為演員。

二、重視課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力

布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生回答，同時(shí)可布置一些有價(jià)值的探究性題目讓學(xué)生課前進(jìn)行資料的收集、探究。

如：上《香港和澳門的回歸》這課時(shí)，我們可以布置一些容易的考點(diǎn)題目讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成任務(wù)，同時(shí)布置學(xué)生查找一些相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)回歸的情況，了解回歸后的發(fā)展情況，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，也鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力。

三、在教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。

例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：如果沒有林則徐的虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？學(xué)生通過(guò)激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。

四、注重解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主解題的習(xí)慣

在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃、易操作，應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便因材施教，有的放矢。我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己解答，自己講解題方法，而不要害怕學(xué)生做錯(cuò)，講不完整。學(xué)生每做一道題，都要求學(xué)生掌握解題方法。在做選擇題時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題方法，特別是學(xué)生有一定難度的題，可以有不同的解題方法。做材料解析題時(shí)，教師一定要指導(dǎo)解題方法，讓學(xué)生根據(jù)題目和材料進(jìn)行答題，稍難一點(diǎn)的題，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維。這樣，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了歷史知識(shí)，培養(yǎng)了歷史應(yīng)用能力。在這里，學(xué)生學(xué)有所得、有成就感，這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的知識(shí)增加了，能力提高了，必然會(huì)總結(jié)規(guī)律，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)蓮花鎮(zhèn)桐木中學(xué)）