吳永勝

摘 要： 真正高效的小學(xué)語文教學(xué)是語言訓(xùn)練的語文教學(xué)。表現(xiàn)在語文學(xué)科的定位與語言教學(xué)的到位。語文到底應(yīng)該教什么？拋棄了語言文字訓(xùn)練的小學(xué)語文課不是語文課，高效的小學(xué)語文課定位應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上，如何圍繞著語言的訓(xùn)練讓學(xué)生在單位時間獲得更多的語文學(xué)習(xí)效益。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時還離不開語文學(xué)習(xí)的方法和策略。課前做好充分的準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教師備課兩個方面。充分的準(zhǔn)備是上好課的先決條件，教師根據(jù)大綱的要求和學(xué)生實際情況對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心地規(guī)劃和設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；高效課堂；方法和策略

真正高效的小學(xué)語文教學(xué)是語言訓(xùn)練的語文教學(xué)，表現(xiàn)在語文學(xué)科的定位與語言教學(xué)的到位。語文到底應(yīng)該教什么？祖國語言表達(dá)的魅力的感受、語言表達(dá)方法的體驗與感悟，高效的小學(xué)語文課定位應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上，如何圍繞著語言的訓(xùn)練讓學(xué)生在單位時間獲得更多的語文學(xué)習(xí)效益。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)語文學(xué)科本身的教學(xué)？一是識字讀書，讓學(xué)生認(rèn)知漢字，讓學(xué)生讀好課文；二是讓學(xué)生根據(jù)課文表達(dá)的特色，運用“解讀式”教學(xué)方式，既在教，又在學(xué)，還在悟，幫助學(xué)生感受語言表達(dá)的獨特魅力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時還離不開語文學(xué)習(xí)的方法和策略。從知識到能力轉(zhuǎn)化的過程中，方法和策略起到了重要的橋梁作用，語文教學(xué)要向科學(xué)化的道路邁進(jìn)，不僅要“得意”、“得言”，還要“得法”。筆者認(rèn)為從以下幾個方面構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

一、課前做好充分的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教師備課兩個方面。學(xué)生預(yù)習(xí)包括基本知識的掌握和課堂問題的產(chǎn)生，課堂上只需提出自己的問題，師生共同合作解決，已掌握的知識在課堂中加以靈活應(yīng)用。教師充分的準(zhǔn)備指教師為確保一門課程或一堂課有計劃地進(jìn)行教學(xué)活動的精心謀劃。充分的準(zhǔn)備才能保證備好課，備好課是上好課的先決條件，教師根據(jù)大綱的要求和學(xué)生實際情況對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心地規(guī)劃和設(shè)計。師生共同做到目標(biāo)、內(nèi)容、重難點、學(xué)法、教法、練習(xí)以及預(yù)想的和諧統(tǒng)一，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)語實效

一個成功的引人人勝的導(dǎo)語可以引導(dǎo)學(xué)生直取課文中心.也可以直接展示課時目標(biāo).可以誘發(fā)學(xué)生求知欲望，也可以展開童話般的想象.可以引發(fā)學(xué)生求異思辨，也可以營造師生和諧氛圍，使學(xué)生人情、移情、冶情。師生的默契為課堂教學(xué)拓展了一個主導(dǎo)與主題任意發(fā)揮的空間。

三、目標(biāo)的提出與操作

目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實踐有效的基本保證。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)是明確的，如果目標(biāo)不明確，教師教得再多也只能是低效的“廣種薄收”。40分鐘課堂不可能承載太多的使命，想要什么目標(biāo)都包羅，結(jié)果往往是什么問題也解決不好。課堂教學(xué)的目標(biāo)要明確、精少、切實，注重層次性和可操作性。所以，只要課堂能使學(xué)生在某一方面得到較大程度的提高和發(fā)展，就達(dá)到效果了。

四、教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一

首先，要有清晰的教學(xué)指令。教師要學(xué)會用簡單、直白的教學(xué)語言，清晰地告訴學(xué)生做什么、怎么做。有效的問題和清晰的教學(xué)指令能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)活動.兩者缺一不可。教師如果把知識的來龍去脈交待得滴水不漏，就很可能剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，失去了培養(yǎng)學(xué)生加工信息能力的機(jī)會，達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要求。例如在教學(xué)《將相和》一課時，抓住三個故事的關(guān)鍵詞語“撞”、“拼”、“避”引導(dǎo)體會人物內(nèi)心活動與思想品質(zhì)，并且把“和”的演變以及“澠池會”上歷史上真實的“以血相拼”面貌，感受到了祖國文化的魅力。其次，簡單的參與方式。學(xué)習(xí)的有效度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度.學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接與參與學(xué)習(xí)的方式有關(guān)。簡單的參與方式有利于學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài).便于絕大多數(shù)學(xué)生同步進(jìn)入學(xué)習(xí)，開展合作，整體提高課堂的教學(xué)效率。而復(fù)雜的參與方式需要學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備，不能引導(dǎo)學(xué)生隨時進(jìn)入。如果頻繁地、大范圍地在課堂中使用，會影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果。例如在教《媽媽的帳單》一課時，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，做了兩方面工作：一是出示詞語檢查認(rèn)讀，讓學(xué)生從中找出詞語間的關(guān)系，幫助學(xué)生積累了詞語，并且初步理解了這些詞語；二是讓學(xué)生用這些詞語說一說課文內(nèi)容，或者運用“先寫…再寫…最后寫…”的句式練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。同時在教學(xué)過程中，抓住本課表達(dá)上的特色之處——運用對比的描寫方法，讓學(xué)生一方面體驗本課媽媽的帳單和小彼得的帳單不同的表達(dá)效果，結(jié)合著《可貴的沉默》前后學(xué)生表現(xiàn)不同的對比，進(jìn)而對這種表達(dá)方式有了較為清醒的認(rèn)識，最后再讓學(xué)生對比閱讀另一篇也在運用對比描寫的課文《媽媽的手》，使讀法、寫法與學(xué)法的指導(dǎo)高效。再者，科學(xué)便捷的組織形式。自學(xué)、合作、交流、討論、演示、欣賞、表演等都可以是好的課堂學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生自己嘗試自學(xué)課本，或自動向別人請教，自己去解決問題，然后再聽老師講解點評，進(jìn)行正誤對比，那樣學(xué)生印象更深刻，效果更好。其實，小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法是多樣化的，教師要想方設(shè)法地改進(jìn)教學(xué)方法，如閱讀課：分角色朗讀、表演等形式都是小學(xué)生最喜歡的方法；如作文課：欣賞法、比賽法都能使枯燥無味的作文課生動有趣起來；教師在語文課堂上的教學(xué)方法喚起讓學(xué)生從內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)的有法，學(xué)有收獲，他們才會主動地去參與教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率才會高。

五、目標(biāo)檢測

實施反饋教學(xué)如果說要真正實現(xiàn)高效課堂。那么檢測這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是重中之重。因為，只有教師在40分鐘內(nèi)為學(xué)生留出一少部分時間，通過有效的方式讓學(xué)生在檢測中鞏固練習(xí)，課堂才能真正的實現(xiàn)高效。首先要設(shè)計有效的檢測題.習(xí)題的設(shè)計非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)。這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。其次要靈活運用檢測的方式方法。課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況的重要手段.所以在形式上要多樣，設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實際情況.作到精練，有趣，實用。固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合，精心設(shè)計，達(dá)到檢測目的?？梢圆捎米詼y法、小組檢測法、同桌互查法、限時訓(xùn)練法等方法。

語文課堂發(fā)展的必然走向是高效課堂，因為這是以人為本教學(xué)理念的反映，它尊重了學(xué)生的自主性和能動性，讓學(xué)生在一種情趣中完成學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。