紅梅

摘要：當今社會是個高速發(fā)展的社會，在這個社會中，知識處于爆炸狀態(tài)，日新月異。這就對人才提出了新的要求。如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是教育者需要探索的重要課題。小學階段是奠定人才發(fā)展的關(guān)鍵時期，而小學生與班主任接觸時間最長，最易受班主任的影響。為此，小學班級管理工作尤為重要。

關(guān)鍵詞：班級管理工作；教育對象；價值

一、 全面了解學生

在小學班級管理的過程中 ，班主任應(yīng)重視對每個學生的了解 ，只有這樣才能對每個學生制定出相應(yīng)的管理目標 ，并采取相應(yīng) 的教育方式 ，開展些對學生有意義的教育活動 ，加強管理效果。由于小學生的年齡較小 ，很多行為具有比較強的外顯 性，這給班主任全面了解學生提供了有利條件。因此班主任應(yīng)多跟他們接觸，細心去觀察 ，做到真正地全面的了解學生。了解學生首先要做的就是關(guān)注學生的心理發(fā)育的特點 ，因為學生的心理發(fā)育狀況關(guān)系著學生的外在表現(xiàn)以及學習和生活的情況等方面。有些小學生的早期培養(yǎng)沒有跟上，使得這孩子的應(yīng)該開發(fā)的智力沒有得到有效開發(fā)。應(yīng)對其進行相關(guān)的訓練，會使得學生很快就會具備這方面的能力。其次應(yīng)該去了解學生的成長環(huán)境。有些學生對班級的活動沒有興趣 ，行為跟年齡不相符 ，應(yīng)該去了解他的生活環(huán)境 ，有些家長只要求孩子好好學習，不讓參加別的任何活動 ，這時應(yīng)做家長的思想工作 ，學生的問題也就 自然得到解決 。班主任還可為班上的每個都建立一個相應(yīng)的成長檔案袋 ，將在學校中的成長過程和學生的基本情況全面記錄到檔案袋中去。細心的去了解每一個學生 ，同時 ，班主任還應(yīng)跟學生的家長都保持聯(lián)系，有問題及時跟家長溝通 ，只有這樣才能真正的全面的了解學生，才能更好的開展班級管理工作。

二、不要忽視小助手的力量

班級管理工作是復雜的工作，面對幾十個性格、品質(zhì)各異的孩子，良莠不齊的他們時刻都可能做出不良的行為。班主任教師不是神，他們是一個個活生生的人。既然是人，那么他們的精力就是有限的，讓他們時刻繃緊神經(jīng)線，緊盯著自己的班級，顯然是不可能的。那怎樣把有限的精力無限擴大化呢？一直以來，我也總是搞不清楚。幾年前，我與一位同仁交流這個問題，他的一番話使我深受啟發(fā)。他說：“一直以來，我?guī)У陌嗉壒芾淼亩己芎茫@是因為，我把一個人的工作，分化為幾個人。這樣，我借助小助手的幫助，對于班級管理得心應(yīng)手?！笔前?！一個人管理班級很難，但是如果我們把自己的班級管理權(quán)交還給學生，讓學生自己管理自己的事物，我們在旁給以幫助和指導，那么我們將輕松許多，效果自然也會很好。

實際上，一個良好的班級，必然要有一個良好的班委會。誰最了解學生？我認為，既不是教師，也不是家長，只有學生才最了解學生的想法和學生的做法；學生最愛聽誰的話？我認為，同樣既不是教師，也不是家長，他們最愛聽同學的話。當然，要想建立一個令人信服的班委會，也是不容易的。班委會的成員要讓學生信服，首先就要讓學生自己選班委會成員，因為只有自己選出的班干部，學生自己才會信服。其次，教師應(yīng)該采取各種方式樹立班干部的權(quán)威。

三、重視班干部的培養(yǎng)

班干部是班集體的骨干，班干部組成的班委會是班級管理在組織上的核心。班干部在班級工作上具有帶頭作用，所以班干部隊伍的整體素質(zhì)對一個班級來說非常重要 ，時刻影響著班級的學習、生活 、工作。在全面了解學生的基礎(chǔ)上，把作風正派 、品德高尚、勇于負責 、善于管理的同學選拔出來作為班干部 ，把有特長的學生選出來作為各科的課代表 ，再組建班委會。在組建本屆班委時還應(yīng)考慮到下屆班委，合理配置，優(yōu)化組合；班委中不但要有能力強的同學，而且還應(yīng)有能力稍弱的；不但有 內(nèi)向的，而且還應(yīng)有外 向的，使愛好 、專業(yè)不同的學生在工作時能夠相互學習、影響 ，取長補短 。班委會的責任要明確 ，分工要具體 ，讓人人有事干 、事事有人干。在班委成立后 ，班主任首先要做的就是端正干部的思想，培養(yǎng)他們的 “公證意識”，告訴他們在處理問題時以班級為出發(fā)點 ，為同學服務(wù)。老師還應(yīng)及時對班干部的工作進行檢查，嚴查落實。其次，重視班干部之間關(guān)系的調(diào)節(jié)，將他們的摩擦減小到最低，教育他們學會理解、寬容，以便增強班級的戰(zhàn)斗力、凝聚力；幫助他們排除阻力，清除工作中的障礙，只要他們 的方法恰當 、思路正確 ，班主任就應(yīng)無條件支持，以樹立班干部的威信，推動班級管理工作運行。

四、創(chuàng)建一個讓學生“買賬”的班級

班級管理工作之所以難，就是岡為被管理者——學生往往“不買賬”，他們以自我為中心，言行不顧后果，不顧影響，他們不愿意被管理，更不愿意接受處罰。那學生到底為何不愿接受管理呢？我認為原因是多方面的。首先，學生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于社會上所有的事物都產(chǎn)生興趣，他們極力模仿他們所接觸的人的言行。他們樂此不疲，但由于知識基礎(chǔ)和社會經(jīng)驗的不足，他們不分好壞的模仿自然難免犯錯誤。而教育者又因為各種主客觀原因，恨鐵不成鋼，一味的講理，甚至處罰，學生就極易產(chǎn)生逆反心理，不愿接受管理。其次，學生幼小，他們辨別事物的能力弱，可是他們向往自由自在，無拘無束的生活，他們渴望管理者給予自由，他們認為師長的管理就是剝奪他們的自由權(quán)，從而，引起矛盾。再次，個別學生家長由于知識水平低，性格粗暴，他們對于教師的管理行為不理解，甚至在學生面前表示出這種不理解。這種行為無疑讓學生對于教師的管理行為產(chǎn)生抵觸情緒。

結(jié)語：

小學班主任應(yīng) 當具備的能力有很多 ，如分析、觀察和判斷能力，組織協(xié)調(diào)的能力，談心和談話的能力，書面和 口頭表達的能力 ，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力 ，_T作總結(jié)的能力等。班主任首先應(yīng)具備體察學生的情感、思想、需求的能力，去了解學生的思想信息、真實態(tài)度的能力 ，同時還應(yīng)有管理和教育相結(jié)合的能力，應(yīng)有啟迪學生心靈的能力，應(yīng)有較高的對話和演講能力。一個班級，特別是一個好的班級，一定會有好的班級管理模式。我們在這里探索班級管理工作的技巧，就是為了為我們的學生創(chuàng)建一個更優(yōu)秀的班級，使他們更健康的成長。