姚雪亮

【摘要】：本文主要研究了如何激發(fā)中等生的學習熱情，使他們轉化為優(yōu)等生。在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)我們應該多關注中等生，表揚他們的每一個閃光點，組織一些評比活動讓學生們認識到自己優(yōu)秀的一面，甚至可以樹立一些中等生轉化成優(yōu)等生的榜樣，讓學生們學習。通過這些辦法我們可以激發(fā)中等生表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己，從而幫助他們展現(xiàn)自己的光彩。

【關鍵字】：中等生 正能量 激發(fā)

每一個班級中，都有一些學生，學習處于中等水平，各方面表現(xiàn)平平，人們稱其為“中等生”。由于他們個性不鮮明，從眾意識強，不像優(yōu)秀生那樣光彩耀眼，又不像后進生那樣調皮滋事，因而由中等生組成的群體，被許多人稱為“中間沉默層”。就其心理狀態(tài)講，一般有一種共同特點：甘居中游，既不求冒尖，也不愿落后，凡事過得去就行，學習上不求進步，紀律方面也不惹是生非，對班級活動既不反對非議，又不踴躍參加?！爸虚g沉默層”介于優(yōu)等生和后等生之間，人數眾多。這些學生情況如何，直接影響、決定著班集體的建設。因此班主任老師絕不能忽視這部分學生的教育工作，而應努力創(chuàng)造條件，促其向好的方向轉化，才能實現(xiàn)班級的整體優(yōu)化。我是如何做好中等生的工作，運用自身正能量，實現(xiàn)班集體的整體進步的呢？

一、溝通與理解

老師要理解學生，善于站在學生的角度看問題，同時也讓學生了解老師的工作和想法。只有相互理解，才能更好地進行教育。由于精力有限，許多老師的工作重點是優(yōu)秀生與后進生，中等生群體常常成了被遺忘的角落。其實，不少中等生在一副淡漠的外表下面，有著一顆十分敏感而自卑的心。總覺得自己學習一般，各方面表現(xiàn)平平，常常有一種低人一等的感覺。如果老師親近他們，理解他們，就會喚起他們的自尊和自信，他們會感謝你，向你打開心靈之門，這樣就方便我們老師對癥下藥了。

二、表揚與贊美

“數子十過，不如教子一長?！崩蠋煹姆Q贊最能使孩子們得到愉快和滿足，提高在班集體或同伴中的地位，滿足他們的自尊心和榮譽感，這樣有助于促進中等生學習進步。

我班上的李麗同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的中等生。開學的很長一段時間，我?guī)缀鯖]有注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，同時也改變了她自己。我班有另外一位留守兒童叫姍姍。由于父母長年在外辛苦打工，爺爺奶奶都是七八十歲的老人，又體弱多病，根本就沒有能力照顧姍姍的生活起居。與其他的學生相比，姍姍的穿戴顯得很不整潔。大部分同學都嫌她臟，躲得遠遠地，幾乎沒有同學與她一起玩。而李麗常常與她一起玩，仿佛看不到姍姍的這些缺點。我在她上交的日記中看到了李麗的心里話。她是這樣寫的：姍姍的外表雖然不夠整潔，但他的內心和我們一樣渴望友誼，我愿意和她成為好朋友。而且，姍姍在父母無法兼顧的情況下，獨立解決了吃飯、洗衣等家務，難道不值得我們學習嗎？讀了這一段話，我看到了李麗同學那一顆純真的童心。在班上，我表揚了李麗同學，并盡力贊美她熱情、真誠的品格。通過這次表揚，姍姍有了更多的朋友，李麗也成了同學們學習的榜樣。

一般來說，贊美能促進學生良好的行為習慣和健康心理的形成、強化與發(fā)展。作為教師的我們對學生小小的成功、點滴的優(yōu)點給予贊美，就可以使其體驗到成功的喜悅，滿足其成就欲，激發(fā)其繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情，甚至增加他們保持優(yōu)點的信。這樣做就可以培養(yǎng)學生們良好的學習動機，促進其健康心理的發(fā)展。

三、評比與競賽

中等生常常自認平庸，看不到自己優(yōu)秀的一面。因此，老師要幫助他們正確認識自我，讓他們看到自我的價值與潛在能力，充分發(fā)揮自己潛能，運用自身的正能量，并遷移到學習上，往往能收到事半功倍的效果。例如：我們在班上開展了一次“我也能為集體添光彩”的演講比賽。通過這次比賽，不僅增長了同學們的知識，鍛煉了他們的口才，而且使他們認識到班級的形象可以表現(xiàn)在各方面。尺有所短，寸有所長，每個同學都可以揚長避短，為集體貢獻自己的光和熱。我記得當時一位同學這樣說道：“我在學習方面做不到優(yōu)秀，但我堅信我能在體育方面奪冠”，還有一位同學自告奮勇地表示：“我學習和文體都像螞蟻穿豆腐——提不起來，但我可以成為守紀的標兵”，還有很多同學像他們一樣表達了自己的缺點和優(yōu)點，就不在此一一列舉了。這些同學的話贏得了同學們一陣又一陣的掌聲。這次比賽極大地激發(fā)了中等生的自信心，幫助他們找到了自己在集體中的位置，自此以后我們班的“沉默層爆發(fā)”了。

四、樹立正面典型

有些中等生經過一段時間的努力，可以成為優(yōu)等生，而這些同學就成為中等生們的榜樣。由于這些典型與大部分人情況相似，感情上較易融合，心理差距小，目標的可接進性大，因而更具說服力，更能帶動、鼓舞和激勵“中間沉默層”的學生，從而推動班集體建設。作為班主任的我們，應時刻留心觀察“中間沉默層”學生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，樹立正面典型。

五、結語

綜上所述因為某些客觀因素的影響，才使一部分學生們暫居中游。作為教師我們可以通過以上這些辦法，幫助中等生在進入高一級學?；蛱ぷ闵鐣笳孤恫湃A。因此只要老師正確對待“中間沉默層”學生，開啟其心靈，創(chuàng)造能夠發(fā)揮其特長、作用的條件，他們一定會充分展示自己的思想與才能?？偠灾?，只有幫助了中等生提高學習水平，我們才能實現(xiàn)大多數學生的優(yōu)化，提高班集體的總體成績才會有希望。我有信心，做好中等生的工作，激發(fā)中等生活力，運用自身正能量。