許乾

【摘要】迎戰(zhàn)中考的化學復習教學，應更加重視在落實化學雙基的基礎(chǔ)上，以知識為載體，提升學生的能力，增強他們的素質(zhì)。在具體教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習進程中發(fā)揮主動精神。

【關(guān)鍵詞】主體作用 原則 要素

一、轉(zhuǎn)變復習觀念一貫徹“三主”原則

1.發(fā)揮學生在復習教學過程中的主體作用。一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是中考復習的主人；二是引導學生頭腦清晰地掌握化學知識體系網(wǎng)絡，初步領(lǐng)會《中考化學考試說明》，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數(shù)學生的實際水準出發(fā)來確定復習訓練的標準；四是教學不平均使用力量，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎(chǔ)知識為載體，側(cè)重于能力的訓練。

2.突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發(fā)給學生閱讀思考題為其導讀，用思考題激發(fā)學生邊讀邊思考；講復習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字，進行精讀。其次，給學生開辟課堂活動的空間，尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時，便設計若干階梯式的思考題指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己弄懂。再者，給學生創(chuàng)造復查、整理、運用知識的機會，在基礎(chǔ)復習的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓練，促進學生對前面學過的知識進行“反芻”，克服學前忘后的缺陷，其考查難度逐次有所提升。

3.激勵學生在學習思考時發(fā)揮主動精神。其一，在基礎(chǔ)復習的訓練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生面對這些在化學之樹上結(jié)的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時，可能多數(shù)學生無所適從，教師應先做適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。其二，學生信心和興趣的提升，重要的還依賴于教師堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法，既強調(diào)學生對化學現(xiàn)象進行形象思維，又引導他們學會抽象思維，不斷強化思維品質(zhì)。其三，綜合復習階段，除了注意化學基礎(chǔ)知識的綜合考查，還要側(cè)重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提升他們的解題能力。教師首先是自己明確，進而要告誡學生：不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現(xiàn)成中考題目的僥幸心理，而應立足于自己解題能力的提升。

二、把握復習內(nèi)容——形成“三點”構(gòu)織網(wǎng)絡的化學知識體系

首先，緊扣考點不離綱。所謂考點，指的是考試中心編制的《中考化學考試說明》（即考綱）所規(guī)定的考試范圍。復習伊始，我們就將復習計劃印發(fā)給學生，這份計劃確定了首輪基礎(chǔ)知識復習的安排，以考綱規(guī)定的化學基礎(chǔ)知識“五大塊”為綱目統(tǒng)攝各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識構(gòu)架編排復習體系，但仍以課本為依托按章復習。每章教材復習之初，又將考綱對該章內(nèi)容規(guī)定的考點編織成教學目標印發(fā)給學生，使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。其次，圍繞熱點勤查練。所謂熱點，指的是歷屆化學中考反復測試的知識要點。為了突出熱點，每章教材復習之初，我們除了印發(fā)考點外，還編織了以熱點為骨干的知識體系表及圍繞熱點展開的自學思考題來引導學生；這些思考問題還成了教師課堂歸納知識要點的提綱。至于每章檢測題和綜合訓練題里的第1卷客觀試題，則側(cè)重編熱點知識的選擇題，與歷屆中考題接軌。再次，突出難點重講評。所謂難點，指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復習容量大、內(nèi)容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。具體的做法是在基礎(chǔ)復習階段，我們及時掌握學生課前自學和平時練習時存在哪些障礙，然后在知識要點分析歸納課和練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。

三、講究復習策略一正確處理好三種關(guān)系

其一，正確處理好落實知識與訓練能力的關(guān)系。在基礎(chǔ)復習階段，我們把復習重點放在雙基知識的落實上。到了綜合復習的階段，重點轉(zhuǎn)移到能力訓練時，我們并沒有忽視組織學生對己學知識的系統(tǒng)復查；每當剖析某一道能力題時，都忘不了提示學生注意解題時借助了哪些基本知識，把這些知識要點再次進行強化。

其二，正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導的關(guān)系。每個復習階段，每一知識單元，我們都提出教學目標，從中等程度的學生水準出發(fā)，安排復習時間和內(nèi)容，規(guī)定訓練題量；統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。然而，面對不同層次的學生，對其達標程度和訓練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個別輔導時，側(cè)重于抓強、弱兩頭的層次。

其三，正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系。教師應該通過多種渠道，廣集信息資料。面對各種信息資料，教師則務必克服隨意性和被動性，在訓練量上，切莫用“題?！毖蜎]學生，必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學生對精彩的試題能認真消化，促使能力的提升，也有利于學生控制時間，不影響各學科的平衡發(fā)展。

總之，教師采集信息要廣，學生訓練題目要精，這樣才能提升化學復習教學的質(zhì)量。