劉彩

摘 要：近幾年，許多高職院校在與企業(yè)的人才合作中展開“訂單式”人才培養(yǎng)，校企雙方共同完成人才培養(yǎng)任務，但是由于校企雙方的目標和價值觀不同，因此，要實現(xiàn)雙方的合作必須兼顧校企雙方利益，高職院校必須培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的高質量訂單人才，師資隊伍建設在“訂單式”人才培養(yǎng)中舉足輕重。建設“雙師型”教師團隊，成為“訂單式”人才培養(yǎng)的制高點。只有建設“雙師型”教師隊伍，提高“訂單式”人才培養(yǎng)質量，方能兼顧校企雙方利益；高職院校要努力打造一支“雙師型”教師隊伍，同時訂單合作的企業(yè)要為學院提供工程技術人員，進行專業(yè)實踐指導。

關鍵詞：訂單式 人才培養(yǎng) 雙師型 教師

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-149-02

1 前言

1.1 問題的提出

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分和類型結構，是以培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識和較強的實踐應用能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術應用型專門人才為目的的職業(yè)技術教育，是職業(yè)教育的高等階段。近幾年，探索以就業(yè)為導向，通過校企“產(chǎn)學研”合作成為職業(yè)教育改革的主要方向。許多高職院校在與企業(yè)的人才供需合作中開展了“訂單式”人才培養(yǎng)。隨著時間的推移，人們也逐漸認識到了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，它可以使教學更加有針對性，同時也滿足了企業(yè)的用人需求，減少了教育資源的浪費，一定程度上化解了畢業(yè)生的供需矛盾。

但是，由于高職院校與企業(yè)有著不同的目標和不同的價值觀，雙方在合作中難免產(chǎn)生利益沖突，最終對合作的效能產(chǎn)生負面影響。學校的目標是培養(yǎng)人才，而企業(yè)的最終目標是盈利，如果企業(yè)從合作中不能獲得利益，那么這種“訂單式”的合作將難以持續(xù)。而且隨著科技進步、現(xiàn)代化水平和復雜程度的不斷提高，學生由于實踐經(jīng)驗不足，很難在短期內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造利潤，有時還會給企業(yè)帶來不便。怎樣才能兼顧校企雙方利益？如何讓企業(yè)對訂單培養(yǎng)出的人才滿意，以實現(xiàn)我們的“訂單式”人才培養(yǎng)模式走可持續(xù)發(fā)展的道路，以緩解目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的壓力。這就要求我們思考如何更好的走“訂單式”人才培養(yǎng)模式？要提高訂單人才培養(yǎng)質量，真正培養(yǎng)出高技能型人才，高職院校的教師是關鍵，要有一支高素質、專兼職結合的“雙師型”教師隊伍。目前，高等職業(yè)院校的師資隊伍建設雖已取得了很大成效， 教師的學歷和職稱結構、“雙師型”教師的比例等都逐漸改善， 但是距實際需要對職業(yè)教師的要求還有較大差距。主要表現(xiàn)在“雙師型”教師隊伍建設的總體水平離現(xiàn)實要求還有很大差距，不利于“訂單式”人才培養(yǎng)質量的提高。

1.2 研究現(xiàn)狀

目前，關于“訂單式”人才培養(yǎng)的研究主要從其現(xiàn)狀、存在的問題、校企合作等方面進行研究。如葉漢英等總結了高職教育“訂單式”培養(yǎng)具有的特點：專業(yè)設置的市場性；人才培養(yǎng)的針對性和適用性；教學模式的職業(yè)性和教學過程的協(xié)同性等。宋旭麗在其碩士論文中研究了濱州市中等職業(yè)教育推廣“訂單式”培養(yǎng)的實施效果、取得的經(jīng)驗以及存在的問題，并提出相應的對策和建議。胡昌榮從校企合作方面闡述了“訂單式”人才培養(yǎng)，指出了“訂單式校企合作”人才培養(yǎng)的基本過程。從“雙師型”教師隊伍角度來研究“訂單式”人才培養(yǎng)模式的還很罕見，但是，“訂單式”培養(yǎng)的人才對崗位的針對性和適應能力，不僅要求學生要掌握一定的理論基礎知識，而且要有一定的操作技能，這就要求教師特別是專業(yè)課教師具有“雙師”素質，不僅要有深厚的專業(yè)理論知識，而且能指導學生的專業(yè)實踐。

2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及特征

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

康莊等人指出：“訂單式”人才培養(yǎng)就是按需培養(yǎng)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)方案是校企雙方共同制定的。高職院校根據(jù)訂單要求，調(diào)整專業(yè)設置、課程設置、教學內(nèi)容、課時安排、實習實訓、師資配備、考核方案等，并對企業(yè)相應職業(yè)崗位進行深入調(diào)查分析，提煉需要重點培養(yǎng)的學生職業(yè)能力，以保證“訂單式人才”正好符合企業(yè)需要。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指培養(yǎng)方（高職高專院校）與用人方（企事業(yè)單位），針對通過社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式。該模式以就業(yè)為導向，針對用人單位的需要制訂培養(yǎng)計劃，利用學校和企業(yè)共同的教育資源，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素質為核心，實行課堂教學與實際工作相結合的教學方式。

2.2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的特征

（1）校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議。

（2）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計劃，并利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養(yǎng)。

（3）針對崗位（群）要求進行實踐能力培養(yǎng)。

（4）企業(yè)參與人才質量評估，并按照協(xié)議約定，落實學生就業(yè)。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)的關鍵：“雙師型”教師團隊

3.1 “雙師型”教師內(nèi)涵

2004年國家教育部《關于開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估試點工作的通知》（教高廳[2004]16號）文件中對“雙師型”教師作了如下規(guī)定：具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：

（1）有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者）。

（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動。

（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

3.2 “訂單式”人才培養(yǎng)的課程，關鍵由“雙師型”教師擔任

“訂單式”人才培養(yǎng)的目標應以單位的“訂單”為導向，課程安排和教學計劃由學校和企事業(yè)單位共同研發(fā)，課程設置上應有別于傳統(tǒng)的本科教學。培養(yǎng)目標應突出專業(yè)技術技能的掌握，緊緊圍繞用人單位技術崗位核心技術的特定要求來設置課程。這就要求教師特別是專業(yè)課教師，不僅能教授專業(yè)理論基礎知識，而且要能進行專業(yè)實踐的指導。課程目標的完成，關鍵靠“雙師型”教師，讓學生通過對新課程的學習，練就一些專業(yè)技能，提高人才培養(yǎng)質量，縮短學生的崗位適應期，減少企業(yè)的運營成本。有利于“訂單式”人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 “雙師型”教師是訂單式人才培養(yǎng)教學質量的保障

獨特的教學內(nèi)容和教學方法，要求“訂單式”人才培養(yǎng)的教學中必須具備“雙師型”教師?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)在教學上要以技能為中心，所以在教授專業(yè)知識的同時，也要加強專業(yè)技能知識的傳授。這就要求專業(yè)課教師要不斷更新自己的專業(yè)技能知識，以適應市場的要求，才能保障訂單培養(yǎng)出的人才滿足企業(yè)的需求。教師最好有下企業(yè)實踐的經(jīng)歷，能夠熟練掌握教學操作技能，更好的對學生進行指導。在教學方法上，對于訂單培養(yǎng)的人才要盡力從課堂教學轉到實地訓練，學生通過大量的實地操作、訓練、實踐等環(huán)節(jié)不斷強化專業(yè)技能，這些都要求從事“訂單式”人才培養(yǎng)教學的教師，要具備“雙師”素質。

4 建設“雙師型”教師隊伍，提高“訂單式”人才培養(yǎng)質量

“雙師型”教師符合“訂單式”人才培養(yǎng)的教學，是具體落實各項訂單任務和訂單人才培養(yǎng)質量的根本保障。因此，校企雙方要共同努力，打造一支高素質、專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，這也是保障“訂單式”人才培養(yǎng)質量的基本條件。

4.1 高職院校要努力打造一支“雙師型”教師隊伍

（1）完善學院政策，培養(yǎng)現(xiàn)有的教師。

學院對現(xiàn)有的教師，除了安排給教師上課的任務之外，還要安排給教師生產(chǎn)的任務，把教師送到對口生產(chǎn)單位進行短、中期鍛煉，通過專業(yè)實踐不斷提高自己的專業(yè)技能。通過完善“雙師型”教師的福利待遇等，鼓勵教師參加職業(yè)培訓、到企業(yè)脫產(chǎn)培訓等，并獲取職業(yè)資格證書或技術職稱，提高“雙師型”教師比例。

（2）根據(jù)訂單人才培養(yǎng)目標，引進社會上優(yōu)秀的專業(yè)技術人員。

為完成訂單的任務，培養(yǎng)出供企業(yè)滿意的人才，必須配備精通專業(yè)并能熟練操作的專業(yè)教師。學院要本著“不求為我所有， 但求為我所用”的指導思想， 聘請省內(nèi)外高校專家、學者到校任教， 聘請廠礦、企業(yè)、公司技術骨干為學院兼職教師。一方面擴充了學院“雙師型”教師隊伍，為學院解決了燃眉之急；另一方面也能啟發(fā)教師自覺加強自身的“雙師”素質，為教師達到“雙師”素質建立橋梁。

4.2 訂單合作的企業(yè)要為學院提供工程技術人員，進行專業(yè)實踐指導

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式，并利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的質量，直接關系的企業(yè)今后的利益，所以企業(yè)在訂單人才培養(yǎng)中，有權利也有義務調(diào)進企業(yè)的工程技術人員和管理人員來學院擔任專業(yè)課教學，進行專業(yè)實踐指導，這部分教師也可稱為學?！半p師型”教師隊伍的重要組成部分。

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