張輝軍

近年來(lái)由于初中生物學(xué)科成為考查學(xué)科，生物學(xué)科的畢業(yè)考試成績(jī)不納入中考總成績(jī)。于是就有學(xué)生不重視生物學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)不感興趣。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？

“生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”。學(xué)生要學(xué)好生物基礎(chǔ)知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能，就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開(kāi)闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學(xué)生在操作過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以，實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察，看到蚯蚓的前端有個(gè)像指環(huán)一樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)生不知道這是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用，這時(shí)我就向?qū)W生說(shuō)明是環(huán)帶，環(huán)帶與蚯蚓的生殖有關(guān)，又稱(chēng)其為生殖帶。當(dāng)學(xué)生觸摸到蚯蚓的腹面很粗糙和體壁有黏液時(shí)，覺(jué)得奇怪。接著我問(wèn)：它的腹面粗糙對(duì)它有什么作用？它體壁的黏液干了對(duì)蚯蚓有什么影響？學(xué)生不知道原因，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題很感興趣，想知道原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就興奮異常，東摸西看，且自覺(jué)性與自制力很差。因此，實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證。如果教師忽略了課前實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就常常會(huì)出現(xiàn)一片混亂的景象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果明顯降低。為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向初中生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向他們講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室安靜，以免干擾其他小組的實(shí)驗(yàn)操作。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開(kāi)，必須報(bào)告實(shí)驗(yàn)教師?？傊B(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

此外，在第一次做實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)編好實(shí)驗(yàn)小組。根據(jù)生情，選好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中起到引導(dǎo)和管理的作用。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師巡堂時(shí)應(yīng)適時(shí)表?yè)P(yáng)紀(jì)律良好、操作正確的實(shí)驗(yàn)組，喚起學(xué)生的遵守紀(jì)律的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并且注意發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們管理好自己的組員，對(duì)表現(xiàn)欠佳的組員進(jìn)行提醒，通過(guò)集體的力量促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生具備初步的觀察能力

觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行。初一新生觀察時(shí)必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，制訂一定的計(jì)劃，并按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，使學(xué)生按照老師提出的目的要求進(jìn)行觀察。

生物學(xué)為觀察提供了豐富的材料。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更好的觀察條件，如標(biāo)本、模型、掛圖等，特別是活生生的實(shí)物，以此加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生輕松愉快地不知不覺(jué)地形成觀察能力。

觀察結(jié)束后，還要指導(dǎo)學(xué)生整理好當(dāng)天的觀察記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師生共同分析和研究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及實(shí)驗(yàn)成敗的原因，讓學(xué)生逐步懂得如何改進(jìn)以后的觀察，在實(shí)踐中不斷提高觀察能力。

四、合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

根據(jù)學(xué)生的求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免死記硬背。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生先分別觀察四個(gè)部分的外形及細(xì)胞特點(diǎn)，教師將課文講授穿插其中。當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐上升到理論后，教師再次要求進(jìn)一步觀察，以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系：生長(zhǎng)點(diǎn)既受根冠保護(hù)，又為伸長(zhǎng)區(qū)和根冠源源不斷地提供新細(xì)胞；伸長(zhǎng)區(qū)的下部逐漸混同于生長(zhǎng)點(diǎn)，其上部則趨向于根毛區(qū)。例如學(xué)習(xí)“蝗蟲(chóng)”一節(jié)前，我布置了一個(gè)興趣小實(shí)驗(yàn)：回家捉兩只蝗蟲(chóng)，并將甲蝗蟲(chóng)的頭部浸入水中，將乙蝗蟲(chóng)的腹部浸入水中，仔細(xì)觀察哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了知識(shí)，而且記得牢，印象深刻。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和基本方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生平時(shí)少觀察，記錄都存在不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已通過(guò)教師的演示與講解正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生啟示與指導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)陲@微鏡下看到了什么，它有哪些特點(diǎn)，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)參與討論的積極性及歸納總結(jié)的能力。

總之，只要每位教師都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視，從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，就能不斷提高和完善自己，找到最佳的教育方法，幫助初中生盡快掌握基本的生物實(shí)驗(yàn)技能，為他們學(xué)好生物，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。