張貞

【摘要】教育要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。授人予魚，不如授人予漁。教就是為了不教，只有學(xué)生掌握了終身受用的“捕魚技能”，才能享受“美食佳肴”，筆者在長期的教學(xué)實踐中，不斷摸索，認識到學(xué)生的學(xué)比老師的教重要，教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)因材施教，最終使不同層次的學(xué)生學(xué)會交際、學(xué)會運用，從而開創(chuàng)出英語教學(xué)的新天地。

【關(guān)鍵詞】教為不教 重學(xué)生學(xué) 重學(xué)生發(fā)展 重交際

教育家赫伯格·喬伊曾說過：“21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！边@說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。在日常教學(xué)中，教師習(xí)慣于探討如何更新自己的教法，而往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。筆者認真研讀了《英語課程標準》，對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認識。首先，筆者觸動最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授轉(zhuǎn)強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。其次，筆者對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認識。我們要實現(xiàn)新標準，必須既重教法又重學(xué)法。學(xué)習(xí)方法是貫穿學(xué)習(xí)始終的，學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好地實現(xiàn)自己的理想，走上成功之路。新課程標準的導(dǎo)向，要求學(xué)生尋得一種行之有效的學(xué)習(xí)方法?！笆谌擞梏~，不如授人予漁”，教就是為了不教。只有當學(xué)生掌握了終身受用的捕魚技能，才能享受“美食佳肴”，可以不斷自主地獲取所需要的新知識。多年來筆者在英語教學(xué)中注意探索英語教學(xué)方法的改革，采取多種手段提高教學(xué)質(zhì)量，力圖使每個層次學(xué)生的積極性都得到充分地調(diào)動，以達到課堂的高效率。筆者在教學(xué)方法上進行了如下的探討：

一、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如：教學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中的方法首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學(xué)生對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。其次在預(yù)習(xí)課文時，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學(xué)生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看是否已經(jīng)明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。可以把自己有疑惑的地方先作標記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，就可以培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

二、由重教師“教”向重學(xué)生“發(fā)展”轉(zhuǎn)變

在新課程改革中，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學(xué)，還應(yīng)當重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級和不同的學(xué)生而定。要因材施教，為他們安排的語言學(xué)習(xí)活動程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，我們的英語教學(xué)活動應(yīng)當結(jié)合這五個方面展開。

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？筆者認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項活動，如與動作相結(jié)合的聽力活動、用圖片、多媒體等輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結(jié)合的聽力活動等，為學(xué)生提供真實的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者作為英語教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學(xué)生練習(xí)英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。

總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學(xué)生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學(xué)中己對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英語學(xué)科中的全面表現(xiàn)，從而開創(chuàng)出了英語教學(xué)的新天地。