姜霄

【摘 要】目前，我國高?！敦攧?wù)管理》課程教學(xué)存在著教師實踐經(jīng)驗不足，教材建設(shè)滯后，課程內(nèi)容劃分不合理，考核方式單一、學(xué)生缺乏興趣和實踐教學(xué)體系不完善等問題。文章從提高財務(wù)管理專業(yè)教師實踐能力，規(guī)范專業(yè)教材建設(shè)，運用多元化的教學(xué)手段和建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實踐教學(xué)體系等方面提出建立科學(xué)、合理、有效的《財務(wù)管理》課程教學(xué)體系，對提高《財務(wù)管理》課程教學(xué)效果，增強學(xué)生財務(wù)管理綜合能力有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；存在問題；改革措施；實踐能力；工學(xué)結(jié)合

《財務(wù)管理》課程是經(jīng)濟管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是財經(jīng)類、管理類學(xué)生的主要專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課。 在國際金融危機和國內(nèi)市場疲軟的雙重壓力下，企業(yè)經(jīng)營和理財環(huán)境日漸復(fù)雜，訓(xùn)練有素的財務(wù)職業(yè)經(jīng)理人成為決定企業(yè)發(fā)展脈搏的關(guān)鍵性因素。因此，對于高校來說，培養(yǎng)出滿足社會需求的“外向型、應(yīng)用型、綜合型”的財務(wù)管理人才就成為亟待解決的問題。但是，當(dāng)前無論是普通高等院校還是各類高職高專，其《財務(wù)管理》課程的教學(xué)活動基本大同小異，仍舊以教師的填鴨式理論灌輸為主，遠(yuǎn)不能滿足和適應(yīng)當(dāng)前乃至今后社會對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。因此，從師資建設(shè)、教材建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程考核及實習(xí)實踐等不同層面對《財務(wù)管理》課程進行教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，就顯得十分必要。

一、《財務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗

新時期我國高等教育的開放性、實踐性及人才培養(yǎng)目標(biāo)對教師提出了增強專業(yè)實踐能力的特殊要求。然而，目前我國高等院校的師資準(zhǔn)入制度僅僅是把學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校作為招聘教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有把專業(yè)實踐能力列入其中。因此大多教師長于專業(yè)理論，缺乏實踐能力。很多教師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中把大部分時間都用于理論講解，沒有實訓(xùn)意識。尤其是在進行財務(wù)案例分析時，只是根據(jù)教材或網(wǎng)絡(luò)上提供的模擬企業(yè)進行講授，而不去搜集實際的財務(wù)數(shù)據(jù)，也不會根據(jù)企業(yè)的財務(wù)報表做出分析。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們往往只重視做題，輕視分析，無法有效培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，也體現(xiàn)不出學(xué)科價值，這也就失去了學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的真正意義。

2.教材建設(shè)滯后、內(nèi)容雷同

國外原版財務(wù)管理類教材更新頻繁，一般都是2年左右更新一次版本。因此，最新的財經(jīng)信息和科技生產(chǎn)變化狀況能夠及時的應(yīng)用到教材中去，和實踐緊密結(jié)合，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而在國內(nèi)，由于很多出版社缺乏企業(yè)社會責(zé)任，只重經(jīng)濟利益而忽視社會效益，使得財務(wù)管理類教材更新周期很長。很多高校所使用教材的理論還是國外教材五六年前的內(nèi)容。這些教材內(nèi)容陳舊、案例雷同，普遍沿用同一公司的財務(wù)數(shù)據(jù)，且計算較多，分析很少。學(xué)生在畢業(yè)后實際面對公司財務(wù)數(shù)據(jù)時，常常無從下手，帶來極大的困擾。

3.授課學(xué)時減少，課程內(nèi)容劃分不合理

我國教育體制的改革要求實行全面素質(zhì)教育，壓縮專業(yè)課學(xué)時數(shù)，保證基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)，這也給《財務(wù)管理》課程帶來了很大的壓力。作為經(jīng)濟管理學(xué)科的核心課程，《財務(wù)管理》課程的知識內(nèi)容比較多，涉及面比較廣，課程前后順序性很強。必須先進行原理的學(xué)習(xí)，再進行案例的講解和分析。同時，還要注重各專業(yè)主干課程內(nèi)容的合理劃分，使各門課程緊密銜接，形成統(tǒng)一完整的教學(xué)體系。但是隨著學(xué)時的壓縮，整個知識體系容易斷層，其他相關(guān)課程也進行不了。同時，壓縮學(xué)時后《財務(wù)管理》授課內(nèi)容的大幅度跳躍，也給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。在此背景下，某些高校甚至出現(xiàn)將《財務(wù)管理》與《財務(wù)會計》合為一門課程的情況。學(xué)生普遍感覺上課緊張，一旦某節(jié)課聽不懂，而課后又沒有及時復(fù)習(xí)，就會落入“不聽就不懂，不懂就不想聽”的惡性循環(huán)當(dāng)中。

4.考核方式單一，學(xué)生缺乏興趣和探索精神

興趣是一種強大的精神力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)前《財務(wù)管理》課程教學(xué)思路老化，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，使得學(xué)生缺乏努力刻苦學(xué)習(xí)的動力和興趣。當(dāng)前很多高校對《財務(wù)管理》課程的考核還是以期末考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，采用筆試和閉卷考試的方式衡量學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度。這種單一的考核方式使得許多學(xué)生產(chǎn)生了重理論、輕能力的想法，單純依靠死記硬背來應(yīng)付考試。同時，很多該專業(yè)的學(xué)生只把通過各類經(jīng)濟管理方面的資格證書考試作為學(xué)習(xí)目的，急功近利，過于務(wù)實。他們幾乎不了解財務(wù)管理理論及改革的發(fā)展動態(tài)，也不關(guān)注社會財經(jīng)政治新聞，信息滯后，缺乏全局性的思考、前瞻性的分析和探索精神，極大的阻礙了綜合能力的提高及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

5.實踐教學(xué)體系不完善

《財務(wù)管理》是一門實務(wù)性很強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固。但是當(dāng)前我國的《財務(wù)管理》課程實踐教學(xué)體系不完善，成效不顯著，難以滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是很多高校對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，實踐課時在總課時中所占比例較低，開出率不足。課時數(shù)量達(dá)不到，課程質(zhì)量也難以保證。二是實踐教學(xué)考核體系不規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上。三是實訓(xùn)基地建設(shè)不足。校內(nèi)實訓(xùn)多以機房模擬實驗為主，難以實現(xiàn)生產(chǎn)性的真實操作。校外實踐基地的建設(shè)問題更加嚴(yán)重，很多被定為實踐基地的企業(yè)僅允許學(xué)生進行流程參觀，根本無法納入真正的實踐教學(xué)體系。

二、《財務(wù)管理》課程改革措施

1.提高財務(wù)管理專業(yè)教師實踐能力

高校《財務(wù)管理》課程教學(xué)要求教師必須同時具備一定的專業(yè)理論水平和較強的實踐操作能力。具體可采取如下措施：一是將專業(yè)實踐經(jīng)驗列入教師準(zhǔn)入制度，規(guī)定財務(wù)管理專業(yè)教師上崗前必須具備由權(quán)威機構(gòu)認(rèn)定的職業(yè)資格證書或至少在企業(yè)里進行過半年以上的財務(wù)管理生產(chǎn)實踐，并適當(dāng)引進具有實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。二是要建立包括企業(yè)實踐和校本培訓(xùn)在內(nèi)的財務(wù)管理專業(yè)教師實踐能力培訓(xùn)體系。企業(yè)實踐要根據(jù)教師自身的實踐能力基礎(chǔ)、財務(wù)管理專業(yè)知識掌握情況，采用訪問學(xué)習(xí)、掛職頂崗、拜師學(xué)藝或考察調(diào)研模式，推動其專業(yè)實踐能力的形成。校本培訓(xùn)要采用理論培訓(xùn)、教學(xué)研討、觀摩聽課、定期組織教師專業(yè)技能比賽、利用業(yè)余時間及寒暑假進行集中培訓(xùn)和選派老師參與學(xué)校實習(xí)工廠、實驗室建設(shè)等方式，營造濃厚的培訓(xùn)氛圍，提高培訓(xùn)效果。三是要改革高校教師考核評價和職稱評審體系，鼓勵教師積極進行科研項目研究。將教師的專業(yè)實踐能力作為高校教師考核評價體系的重要指標(biāo)，積極鼓勵教師申報與企業(yè)實際需求及財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的國家、省、市級科研課題，在科研過程中促進教師專業(yè)實踐能力的提高。同時，也要在科研經(jīng)費、專項津貼及培訓(xùn)深造等方面向?qū)嵺`能力強的教師傾斜，并將其作為職稱評審的重要條件，激勵并引導(dǎo)高校教師主動培養(yǎng)、提高自身專業(yè)實踐能力。

2.規(guī)范財務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)

教材是知識的載體，是教師傳授知識的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的重要途經(jīng)。教材建設(shè)直接關(guān)系到財務(wù)管理課程目標(biāo)的實現(xiàn)和財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！敦攧?wù)管理》教材編寫要以財務(wù)管理崗位職業(yè)能力目標(biāo)、企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為前提，立足于我國理財實踐，同時適當(dāng)吸收西方成熟市場經(jīng)濟條件下的理財理論與方法，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，為學(xué)生將來從事財務(wù)管理的實際工作或科學(xué)研究奠定良好的理論及方法基礎(chǔ)。同時力圖體現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使該課程易教易學(xué)。還要注意的是，教材編寫時要征求和采納財務(wù)管理行業(yè)有經(jīng)驗人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

3.運用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的《財務(wù)管理》課程教學(xué)枯燥，手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，精心設(shè)計教學(xué)手段、提高學(xué)生積極性，就成為了《財務(wù)管理》課程改革亟待解決的問題之一。為此，要從財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)和實踐教學(xué)特點，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，采用多元化的教學(xué)手段，如案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、仿真模擬實訓(xùn)、實地參觀、專題講座等方法，充分調(diào)動學(xué)生熱情，培養(yǎng)他們對《財務(wù)管理》課程的興趣，發(fā)揮其內(nèi)在動力，形成教學(xué)互長的良性循環(huán)。

4.建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實踐教學(xué)體系

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的實踐教學(xué)體系是鞏固財務(wù)管理專業(yè)知識、加深理論認(rèn)識的有效途徑，能有效拉近高校與企業(yè)的距離，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)財務(wù)管理人員的重要環(huán)節(jié)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”的實踐教學(xué)模式要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。其中，“工學(xué)結(jié)合”是指在完成財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實際緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進行頂崗實踐，并將其考核成績作為課程總成績的重要依據(jù)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵笇W(xué)校與企業(yè)相互合作，企業(yè)參與財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的制定，學(xué)校深入企業(yè)了解其需求，制定產(chǎn)學(xué)研合作計劃。具體實施時，要從以下幾方面著手：一是要建立完善的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系。要充分認(rèn)識實踐教學(xué)在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和推進教學(xué)改革方面的重要性，改變學(xué)生“重理論、輕實踐”的思想，將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念融入到教學(xué)計劃的制定當(dāng)中，并制定包括教學(xué)計劃、課程大綱、教材及參考書目和實訓(xùn)項目單等在內(nèi)的實踐教學(xué)文件。二是要建立合理、有效的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)評價體系。要嚴(yán)格按照《財務(wù)管理》實踐教學(xué)課程教學(xué)計劃和教學(xué)大綱中指定的考核標(biāo)準(zhǔn)進行考核，并將考核成績作為對學(xué)生綜合能力測評的重要依據(jù)。三是要建立完善的校內(nèi)外財務(wù)管理教學(xué)實踐基地。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)要科學(xué)、合理、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)財務(wù)管理實際出發(fā)，貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)，為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境。校外實踐基地的建設(shè)要利用學(xué)校與企業(yè)在財務(wù)管理人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢把理論教學(xué)與直接獲取實際經(jīng)驗、綜合能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，使財務(wù)管理專業(yè)與各個行業(yè)、高校教師與合作企業(yè)、學(xué)生與生產(chǎn)崗位相互結(jié)合，建立良好的運行機制。

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