李彥林

摘 要 職業(yè)指導(dǎo)是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解。本文試圖對這個(gè)問題談一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)意識 職業(yè)觀

一、職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生的社會背景及必備條件

在人類生產(chǎn)力的發(fā)展史上，存在著勞動強(qiáng)度、復(fù)雜程度、勞動種類以及勞動環(huán)境不同的工作崗位，由此形成了不同的職業(yè)劃分。而職業(yè)的種類與結(jié)構(gòu)變化是由社會生產(chǎn)力的技術(shù)基礎(chǔ)決定的。在以手工勞動為技術(shù)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幾乎沒有就業(yè)與職業(yè)的概念，僅有的職業(yè)形式是基于簡單的社會分工而形成的。1907年，英國學(xué)者費(fèi)齊來在蘇格蘭首都愛丁堡建立了本地勞動局，開展職業(yè)指導(dǎo)，并開設(shè)職業(yè)教育和訓(xùn)練的夜校班，到1909年英國商務(wù)部建立了雇傭交流所，專門設(shè)立了青少年職業(yè)服務(wù)部，提供職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。一些社會工作者也組織起來給青年人進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。1908年，美國的弗蘭克·帕森斯教授（Frankparson）在波士頓建立了地方職業(yè)局，從事職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)活動，并在波士頓學(xué)校中設(shè)立了生涯指導(dǎo)所，溝通學(xué)校與用人部門的關(guān)系。

然而，各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐的成熟與完善是在本世紀(jì)50年代以后。新技術(shù)革命的興起，使得社會生產(chǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)由機(jī)械化向自動化、信息化方向發(fā)展，1956年在美國歷史上第一次出現(xiàn)了從事技術(shù)、管理和事務(wù)工作的白領(lǐng)工人數(shù)字超過藍(lán)領(lǐng)工人現(xiàn)象，信息產(chǎn)值占國民生產(chǎn)總值的60%以上。在工業(yè)化程度較高的國家，由于自動化技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，職業(yè)的更新與流動加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1950～1966年的15年時(shí)間里，大約有8000多種職業(yè)從西方勞動力市場上消失了，同時(shí)又出現(xiàn)6000多個(gè)新的職業(yè)工種，“經(jīng)合組織”國家的職員平均每5年要更換一次工作。美國的職工平均每人一生職業(yè)流動12次，在16歲到65歲的美國人中，有36%處于“實(shí)際的”職業(yè)轉(zhuǎn)移或“期等中”的職業(yè)狀態(tài)。由此可見，現(xiàn)代職業(yè)結(jié)構(gòu)隨著技術(shù)的不斷更新呈現(xiàn)出極強(qiáng)的智力性和流動性的特點(diǎn)。這一特征使得現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)更加緊迫和重要。

從上面的分析來看，職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生與發(fā)展是建立在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上的。從生產(chǎn)力的發(fā)展到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從社會勞動體制結(jié)構(gòu)到管理部門的職能更新，從企業(yè)用人到學(xué)校教育各個(gè)方面都必須具備與之相應(yīng)的條件和配套體系。在我國，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌所帶動的全面的社會變革對職業(yè)指導(dǎo)提出了要求并創(chuàng)造了一定的條件。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，職業(yè)指導(dǎo)是工業(yè)化發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。在我國，改革開放以來，生產(chǎn)力水平有了較大的提高，工業(yè)化進(jìn)程日漸加快，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著顯著的變化，即勞動力人口正在從第一、二產(chǎn)業(yè)向三、四產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，服務(wù)業(yè)和信息業(yè)的興起，引起了社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而導(dǎo)致職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，客觀上出現(xiàn)了對職業(yè)指導(dǎo)的要求。

其次，從職業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生來看， 以市場為基礎(chǔ)配置人力資源的運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動力。我國的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)育，使勞動力要素狀況開始影響就業(yè)競爭與聘用競爭，從而激勵(lì)就業(yè)者注重職業(yè)的選擇和崗位需要的變化并不斷提高自己的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和市場應(yīng)變能力，擴(kuò)大自己的就業(yè)適應(yīng)面而增加就業(yè)機(jī)會。因此，職業(yè)指導(dǎo)在個(gè)人生活歷程中的作用將日益明顯。

二、我國職業(yè)指導(dǎo)開展以來存在的問題

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國的教育體制也加快了改革的步伐，教育事業(yè)的發(fā)展取得了顯著的成就。九年義務(wù)教育開始有計(jì)劃分階段地實(shí)施，職業(yè)和技術(shù)教育得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生和在校學(xué)生人數(shù)占高中階段學(xué)生人數(shù)的比例均已超過50%，改革了中等教育結(jié)構(gòu)單一化的局面，高等教育也初步形成了多種層次、多各形式、學(xué)科門類基本齊全的體系。但是，從傳統(tǒng)的計(jì)劃體制向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中，教育體制和運(yùn)行機(jī)制與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍有許多不相適應(yīng)的地方，突出表現(xiàn)在通過市場調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要。職業(yè)指導(dǎo)工作作為溝通社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)帶沒有在學(xué)校得到足夠的重視。雖然，從八十年代中期開始，在一些中學(xué)、大學(xué)開始嘗試進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)方面的工作，在對大、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查中，大多數(shù)教師認(rèn)為目前的職業(yè)指導(dǎo)流于形式，缺乏實(shí)效?？傮w上講，學(xué)校教育在這一方面的主要問題有：

1、學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)，學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動就業(yè)相脫離的現(xiàn)象仍然存在。只管學(xué)生培養(yǎng)，不管市場需求，只管畢業(yè)，不管學(xué)生去向的學(xué)校還很普遍。在普通中學(xué)，畢業(yè)生除了少數(shù)能升入高一級學(xué)校外，大量的畢業(yè)生沒有任何專業(yè)知識，勞動技能和就業(yè)準(zhǔn)備；

2、學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道不暢通。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，42.5%的學(xué)生將宣傳媒介作為他們獲取職業(yè)信息的主要渠道，家庭成員的影響，這說明，當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作還沒有完全到位，學(xué)校教育在幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀方面的主渠道作用還沒有真正發(fā)揮出來；

3、學(xué)校在職業(yè)教育中，人力和物力的投入有限，由于缺乏專職指導(dǎo)人員和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)工作并沒有取得預(yù)期的效果。在高校，職業(yè)指導(dǎo)工作基本上并在學(xué)生處，它們在為大學(xué)生獲得社會職業(yè)需求信息，溝通學(xué)校與人才市場聯(lián)系方面起了一定的作用，但在機(jī)構(gòu)設(shè)置、專職人員配備、各種心理測量及信息反饋的手段方面還很欠缺。

由于種種原因，學(xué)生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介對于某些行業(yè)的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些”實(shí)惠”而”熱門”的職業(yè)或?qū)I(yè)，如合資企業(yè)、金融管理、律師、醫(yī)生、商業(yè)服務(wù)等，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標(biāo)，不能恰當(dāng)?shù)奶幚韨€(gè)人理想、特長與社會需要的關(guān)系。這是現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會化工程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會、企業(yè)界、人事管理部門的聯(lián)系，及時(shí)了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求以及各種職業(yè)門類和專業(yè)對學(xué)生知識、能力的要求，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段收集、處理社會信息，提高職業(yè)信息的可靠性和針對性，使職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、科學(xué)化。

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（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）