問題

近年來，不少地方開始采用公開招考或者選聘的方式選拔校長，然后把他們“空降”到不同的學校。到新的環(huán)境后，“空降校長”會遇到哪些困難？如何盡快落地生根，以最快的速度打開工作局面？希望本文能給您一些解答。

爭取“老”領(lǐng)導

在新校長上任之前，肯定有人代理校長的職權(quán)?？赡茉谛滦ｉL赴任以前，“代校長”原以為校長的位子是他的，但新校長的到來把他的美夢破壞了。所以，一般或多或少對新校長都會產(chǎn)生敵意。

有一個校長是這樣做的：這位校長把“代校長”請到一間雅致的咖啡廳，虛心向他請教管理經(jīng)驗。為什么不在辦公室呢？因為總覺得校長辦公室有“官氣”，不適于平等交流。而咖啡廳屬于第三方的地盤，讓他感覺到自己和校長一樣都是客人，自然心情不會那么敵對。再說，請他喝咖啡，他會感受到校長虛心求教的真誠。經(jīng)過這番交流，他感覺到新校長不僅可以幫助他提高管理能力，而且把他視為“心腹”。雖然不能直接提升，但比較而言，也是好事一樁。于是他開始不遺余力地幫助新校長。

遍訪優(yōu)秀骨干

優(yōu)秀的新校長，總是以最短的時間，利用各種機會，遍訪骨干教師，主動真誠地與教師溝通，和教師們交流對教育、教學、學生、課程的見解和主張，讓優(yōu)秀教師知道校長的價值觀和管理思想，并且感受到校長對優(yōu)秀教師的真誠和期望。

如果校長能用比較科學的教育思想和富有激情的教育理念去感染教師，并讓他們茅塞頓開的話，教育教學管理難題就迎刃而解了。

有一個新任校長是這樣做的：上班第一天上午，他找到學校辦公室主任，調(diào)閱了教職工的檔案資料，并要求辦公室主任把學校行政領(lǐng)導和部分優(yōu)秀教師的特點都寫下來。他對著照片，一個一個地背。見面時，他能叫出每一個人的名字，并在交流中顯示出對他們的了解。有一個教師多年以后還對校長說：“你能夠在這么短的時間內(nèi)叫出每一個人的名字，令我們震撼??！直覺告訴我，你一定能帶領(lǐng)我們創(chuàng)造輝煌?！?/p>

敲山震老虎

許多時候，新校長要用“要么不干，要么不折不扣地執(zhí)行”來維護管理威嚴。對于那些反復提醒，依然沒有改進的部門或者個人，對于那些不停地研究布置，卻不斷反復出現(xiàn)的問題，要敢于動真格。

比如，針對教師體罰與變相體罰屢禁不止的現(xiàn)象，有位新校長抓住一個“頂風作案”的體育老師，讓他“下課”，并“記過”處分。全校上下為之震動，執(zhí)行力迅速提高。

但有時候，教師難免會發(fā)點牢騷，或者對學校的制度和決議有點反面的議論，新校長不能簡單粗暴地認定教師侵犯了自己的權(quán)威，而首先要分析一下：教師為什么會有這些牢騷？領(lǐng)導應(yīng)該為此負什么責任？我怎么樣平息這些牢騷？這樣去反思，就能夠得到下屬的敬重，“政令”就會得到更有效地執(zhí)行。

“生根”是過程

在江蘇省無錫市，因為學校隸屬關(guān)系不一樣，所以教育局直屬學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道所屬學校的管理模式有所不同，不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道所屬學校的管理情形也不盡相同。又因為學校歷史積淀、校長管理風格等因素造成的辦學狀況千差萬別，學校內(nèi)部管理的不同就更不用說了。

2004年春節(jié)剛過，許建良從教育局直屬小學調(diào)到無錫市蠡園中心小學任職校長。這所小學規(guī)模較大，下轄四所普通小學。

在到任最初的一段時間里，許建良要求自己在一兩個月時間里認識全部260多個教職工，而且他喜歡用獨特的方法去認識他們：不去打聽長短，也不要介紹黑白，憑著他的觀察和交流去了解他們，走近他們，讓他們以最完美的面貌展現(xiàn)在面前，同時他也向他們展示真實的自己。

“鐵打的校園，流水的校長。”一任校長只是學校發(fā)展鏈條中的一環(huán)，只有在傳承的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，學校才能得到穩(wěn)步發(fā)展。為此，他到任后先認真了解學校辦學目標和現(xiàn)實狀態(tài)，閱讀學校三年發(fā)展規(guī)劃，調(diào)研規(guī)劃的實施情況，把力量集中在尋求達成目標更有效、更有創(chuàng)造性的途徑和方法上。

在對待前任校長“管理遺產(chǎn)”的問題上，他十分謹慎。因為無視歷史，另起爐灶，容易引發(fā)思想波動和管理混亂。只要校長準確把握精神自由和制度約束的關(guān)系，設(shè)定方向、合理授權(quán)、嚴以處事、寬以待人，一個良好的工作局面會在最短的時間里迅速形成。

從落地生根到枝繁葉茂

1999年，安徽省南陵縣許鎮(zhèn)中心小學隨著集鎮(zhèn)的發(fā)展、人口增多而誕生。領(lǐng)導是鄉(xiāng)教委派來的，教師是周邊學校自動報名申請調(diào)入的，但鄉(xiāng)政府看報名的人多就提出：調(diào)入的老師須交1萬元，3年后歸還。3年后，拆鄉(xiāng)建鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整，學校搖身一變成了10個鄉(xiāng)合并后的一個大鎮(zhèn)的中心小學。學校的領(lǐng)導班子要重新派任。

“空降校長”著陸了，原來的兩名校長都成了副職。大家有的等著看新校長的笑話，有的暗暗替新校長捏著一把汗。有兩個“虎視眈眈”的副校長，新校長該如何行動呢？不久，新校長召開教師座談：征詢各位老師最需要解決哪些問題。一馬當先的問題是，老師自己的1萬元到期了，怎么跟政府交涉？原先經(jīng)手的領(lǐng)導早已走馬換將了，1萬元會不會打水漂？這個問題是所有教師關(guān)心的大事。校長表示對此決不會不問不管。其次，學校在兩年期間為置辦電腦微機房向每位老師借款2000元，能否及時歸還？大大小小的問題拋出來，校長忙不迭地記錄。隨后，新校長逐步解決各個問題。

首先，2000元借款得以歸還。接著，原來只有校務(wù)會成員享受免費午餐，變成所有在校就餐的老師共進午餐，人人平等。后來沒到一年，那1萬元也分兩批回到了教師手里。教師的擔心都煙消云散了，心里自然對新校長多了一份敬重，更多了幾份支持。

其次，原來的教導主任換人了，幾個副校長分別被調(diào)往其他地方扶正了。悄然間，“空降校長”已落地生根，儼然是老校長了。手下的中層班子大變臉，工作方式、工作作風都悄悄變化著，越來越接近理想化了。

如今，校園的建設(shè)蒸蒸日上，假山竹林、乒乓球臺、塑膠跑道、籃球場、風雨操場、宣傳欄櫥窗、電動伸縮門、電子化辦公室、多功能餐廳……讓外校教師羨慕不已。

可見，“空降校長”首先是關(guān)心民生，解除教師心中的顧慮，讓教師徹底放下包袱方能輕松開動機器；其次，要審時度勢，把妨礙發(fā)展的矛盾逐一解決，這樣才能放開手腳大干一場。最重要的是，要以學校的發(fā)展為重中之重，一切為了辦學，一切為了教育，不是為了一己私利。

滲透性地開展工作

陳曉冰兩次調(diào)任新的學校做校長，均是在毫無征兆的情況下被“空降”的。

他切身感受到，每進一所新的學校，必然要經(jīng)歷被老師們觀望、猜想與質(zhì)疑的過程。對新來的校長，老師們最關(guān)心的是這個人怎么樣？與前任校長有什么區(qū)別？過去在學校管理中有過怎樣的舉措？更有甚者，還會從側(cè)面打聽他的興趣愛好及其他。

陳曉冰調(diào)入南通師范第三附屬小學的第一個月，沒有公開說過一句話，只是聽課，傾聽大家的訴說。一個月后，他請來人事秘書，訂制蛋糕與鮮花，并花了近一個月的時間，親自給全校150多名教師手寫了生日賀卡。從那個月起，隔三岔五就有鮮花與蛋糕送到學校，老師們在一個又一個的驚喜中，享受著被學校關(guān)心的快樂。此外，他還在細微之處下功夫：政治學習前送上一袋牛奶，集體備課后遞上一個水果或面包，新年到來時宴請家屬朋友，還給年過50歲的老師每月一天機動看病時間……物質(zhì)的關(guān)心慢慢感化著每一位老師的心，讓大家獲得一種家的溫馨感。

僅是物質(zhì)上的關(guān)心是遠遠不夠的。在學期結(jié)束前，陳曉冰提議教代會集中討論學校的發(fā)展出路問題，向全校教師發(fā)出調(diào)查表，請大家為學校的發(fā)展出謀劃策。在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃了學校的三年發(fā)展。在規(guī)劃通報會上，當場就有老師這樣調(diào)侃：“校長，你不會是‘規(guī)劃規(guī)劃，紙上畫畫，墻上掛掛吧！”一時引得哄堂大笑。為了表明學校實現(xiàn)規(guī)劃的決心，春節(jié)一過，陳曉冰就將規(guī)劃列出細致的時間表與負責人。為了省錢，他與行政組成員一起動手制作校園文化的展板，引來了許多老師的無條件加盟。在一起朝著目標邁進的過程中，校長的心與老師們的心會貼得更近。

后來，當陳曉冰剛調(diào)入南通市實驗小學時，一位老校長善意地告誡他：“一看二慢三通過。”在一所傳統(tǒng)文化積淀深厚的百年老校，認識并尊重傳統(tǒng)才能站得住腳。他在充分了解了學校的辦學歷史之后，首先開展了“溯源百年文脈——歷屆老校長、書記論壇”，引導教師們認識歷史，尊重傳統(tǒng)，并適時提出對這所歷史名校進行傳統(tǒng)精神的二次詮釋。在此后的一系列的實踐中，他留出老師們接受新事物的時間。在每一項改革之前，先吹風，聽取意見，然后小雨漸大，終成形勢。

新校長空降到一所新學校，不要急躁，要能沉下去，了解到現(xiàn)狀，然后逐漸滲透性地開展工作。就像駕駛一輛飛奔的汽車，拐彎越猛，危險越大。校長借助智慧，在遠景目標的指導下，有意識地在每個關(guān)節(jié)點上滲透，輕打方向盤，不斷地修正，就會在不長時間內(nèi)，產(chǎn)生由量到質(zhì)的改變。

編輯 王慧