盧家明

摘 要：“教以生為本，學(xué)以悟為根?！被瘜W(xué)實驗探究教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，歸結(jié)于問題。學(xué)生通過查閱資料，尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實驗方案；通過實驗進(jìn)行觀察，最終解決問題。實驗探究教學(xué)對發(fā)展學(xué)生多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有重要意義。本文從探究式實驗教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、探究式實驗教學(xué)的策略、探究式實驗教學(xué)的效果三個方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項基礎(chǔ)知識、基本技能，還延伸到了社會和家庭。隨著新課程改革的深入，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，如何充分利用實驗這一載體，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識、增強(qiáng)科學(xué)探究能力、實事求是科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神成為當(dāng)前化學(xué)課程改革的關(guān)鍵。以下是我在這方面的一些做法和體會。

一、實驗探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

所謂實驗探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作驗證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為：問題—假設(shè)—設(shè)計實驗方案—實驗操作—結(jié)論—應(yīng)用。它具有三大優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在初中化學(xué)教學(xué)中實施實驗探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實驗興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實踐證明，實驗探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究《二氧化碳的性質(zhì)》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計實驗，提出富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。將課堂搬到實驗室，把演示實驗與學(xué)生分組實驗有機(jī)結(jié)合起來。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)新思維?！倍鴮W(xué)生的創(chuàng)新思維是建立在對知識深入理解的基礎(chǔ)上的?！拔衣犃耍浟?；我看了，記住了；我做了，理解了”這句話充分說明學(xué)生的親身體驗體驗對于理解知識的重要作用。實驗探究教學(xué)就能給學(xué)生營造主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極的去思考，去探索。從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。例如：鑒別H2SO4和NaOH時，就可讓學(xué)生設(shè)計多種方案，然后進(jìn)行實驗檢驗。學(xué)生們居然找到11種方法：（1）石蕊 （2）酚酞 （3）Na2CO3溶液 （4）BaCl2溶液 （5）CuSO4溶液 （6）FeCl3溶液（8）Zn （9）PH試紙 （10）CuO（11）Cu（OH）?？梢?，學(xué)生們蘊(yùn)藏著巨大的智力潛能，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘。

二、實驗探究教學(xué)的策略

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其變化規(guī)律的再認(rèn)識，但從本質(zhì)上看：這一過程，它一方面可以直觀、生動、形象地產(chǎn)生化學(xué)問題，能對學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗證；另一方面學(xué)生通過實驗研究，能掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)自主探究能力。

1.增強(qiáng)實驗趣味性

“興趣是最好的老師”，實驗的趣味性是提高學(xué)生探究精神的良好途徑。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空”的白紙，當(dāng)依次向紙上噴灑無色溶液A（水）B（氫氧化鈉溶液）后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在學(xué)生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無色溶液C（稀鹽酸），“玫瑰不見了，不見了，太神奇了”。在整個魔術(shù)觀察過程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實驗邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高?；蛘吒淖兘M織形式，我提出問題，學(xué)生自行設(shè)計，自我去探索，動手動腦。選用日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)中實際問題，家庭小實驗來探求、解決自身緊密聯(lián)系的問題。如：怎樣簡單快速除去室內(nèi)異味？麥?zhǔn)占竟?jié)如何防止自燃現(xiàn)象的發(fā)生？如何防止家庭金屬制品生銹？等等；實驗用品盡量來源于生活：如用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導(dǎo)管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過程中，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無處不在，科學(xué)的神奇，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。

2.強(qiáng)化實驗的參與性

讓學(xué)生參與實驗之中，自主設(shè)計實驗方案，并加以實施，觀察實驗現(xiàn)象，探討實驗原理，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。另外拓寬實驗的時間，將實驗下行到課外。在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時，學(xué)生提出猜想：廚房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物、部分鹽（尤其是碳酸鹽）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？針對這一猜想，我布置學(xué)生利用家里的食醋及相關(guān)生活日用品，如：細(xì)鐵絲、帶銹鐵釘、干電池的鋅皮、大理石塊、食鹽、堿面、雞蛋皮等進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想。經(jīng)過實驗學(xué)生總結(jié)出食醋的化學(xué)性質(zhì)與稀鹽酸、稀硫酸相似。同時還積累了生活經(jīng)驗──利用食醋可以除去水垢。讓學(xué)生深刻體會化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

在教學(xué)中我將部分安全性高的演示實驗盡量讓學(xué)生來完成。充分利用校內(nèi)資源，開放實驗室，建立化學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)小組，開發(fā)課程資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實驗。

學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象——提出猜想——設(shè)計實驗方案——進(jìn)行實驗操作——得出實驗結(jié)論的學(xué)習(xí)過程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評價方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)能夠很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)的深度，發(fā)展探究能力。通過多次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺，更加激勵學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、實驗探究教學(xué)的效果

在教學(xué)中實施“實驗探究教學(xué)”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。我曾經(jīng)對實施這一教學(xué)方法的三個實驗班的168名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生都喜歡上“實驗探究”化學(xué)課。知識和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，通過“實驗探究教學(xué)”的學(xué)習(xí)，有助于對物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過程中，由自己或師生交替操作實驗，更有利于掌握實驗技能?，F(xiàn)已有一半以上的學(xué)生能夠熟練地獨(dú)立地進(jìn)行實驗操作。培養(yǎng)能力方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過參與“實驗探究教學(xué)”的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高，且能夠帶著問題，積極開動腦筋，設(shè)計出多種實驗方案，目的明確地去做實驗。更有部分學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問題，曾主動做過這類化學(xué)實驗。

隨著新課改的不斷深入，教師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對“實驗探究教學(xué)”更是下足了功夫。我認(rèn)為，“實驗探究教學(xué)”關(guān)鍵是教師要改變教學(xué)觀念，以新的視角開展實驗教學(xué)，要適當(dāng)?shù)刈凃炞C性實驗為探究性實驗、設(shè)計性實驗，要挖掘?qū)嶒灥奶骄抗δ?，?yōu)化實驗教學(xué)，不僅可以激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地去獲取知識、而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用。實驗探究教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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