劉鵲平

【摘要】機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖教師要教好這門課，就必須充分準(zhǔn)備，探索有效的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出熟練運(yùn)用機(jī)械制圖工程語言的一流技術(shù)工人。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 備課 中職學(xué)校 有效 教學(xué)方法

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。

教師的備課過程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平，都或多或少地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。

二、歸納方法

在教學(xué)過程中，教師通過認(rèn)真揣摩知識(shí)中的規(guī)律并科學(xué)歸納，教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。比如半剖視圖、局部剖視圖可歸納為：半剖表示對(duì)稱件，點(diǎn)畫線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部?jī)?nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過口訣式的總結(jié)，兩種剖視圖的特點(diǎn)便一目了然了。再比如螺紋畫法可總結(jié)為：螺紋畫法兩種線，用手摸著來分辨，摸得著時(shí)粗實(shí)線，摸不著時(shí)細(xì)實(shí)線。對(duì)這些方法和特點(diǎn)進(jìn)行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造了條件。同時(shí)在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運(yùn)用這些方法，解決遇到的實(shí)際問題。

三、直觀教學(xué)

直觀性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間思維能力有著重要的作用。任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認(rèn)識(shí)，直觀教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在機(jī)械制圖教學(xué)中，我充分利用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，把學(xué)生原來不容易理解的抽象理論變成形象、具體、易掌握的知識(shí)，使學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)得快，記得牢，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。如以墻面為投影體系，以課本、鉛筆等常見物品作為各類幾何元素，讓學(xué)生主動(dòng)感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，再觀察假設(shè)投影后的效果，引導(dǎo)學(xué)生透過物體看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的正確思維方式。

四、精講多練

精講就是要講得好，做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意明，三言兩語就能點(diǎn)到問題的實(shí)質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時(shí)要很好地提煉所講的內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡(jiǎn)明易記的結(jié)論。在精講的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析和綜合的思維活動(dòng)。每個(gè)人創(chuàng)造思維能力的強(qiáng)弱，取決于他對(duì)事物的分析和綜合能力。形體分析法和線面分析法是畫圖、讀圖的基本方法。在學(xué)生解題過程中，我會(huì)在教室中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，會(huì)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在個(gè)別輔導(dǎo)過程中可多用啟發(fā)性和鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生順著老師的思路，逐步找到正確答案，從而建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的成就感；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，要督促他們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自己分析解決問題，老師進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可布置有一定難度的作業(yè)來提高他們，或者鼓勵(lì)他們幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣不僅對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有所幫助，而且對(duì)他們自己也是一種提高。

五、教學(xué)藝術(shù)

1.重視板書、演示圖的繪制過程的作用，活躍課堂氣氛。教師在教學(xué)過程中，板書應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)明扼要、層次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對(duì)本門課程的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應(yīng)設(shè)計(jì)在黑板上全體學(xué)生都能觀察到作圖過程的地方。一些講授作圖方法內(nèi)容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅易于講清圖中的內(nèi)容，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)樹立了榜樣。另外，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)問，在提出問題后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，讓他們互相解答、互相補(bǔ)充、互相糾正，教師從旁邊加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在爭(zhēng)論中得到明確認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。

2.脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如。作為一名教師，應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，語音清晰明快，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速不快不慢。要做到離開教案講授，首先要有離開教案也能把課講好的信心（當(dāng)然，信心來自充足的準(zhǔn)備，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，求得高度的熟練，信心也就有了），其次是在上課前把本次課的教學(xué)內(nèi)容默備一至兩遍，記住本次課講授的順序以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本概念、作圖方法等各部分內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，這樣講起課來也就可以基本上不看教案了。

總之，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)，教師要盡可能做得細(xì)一點(diǎn)，即使這樣會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力。一旦學(xué)生喜歡聽你的課，按你的指導(dǎo)去進(jìn)行練習(xí)，對(duì)課程教學(xué)是十分有利的，同時(shí)學(xué)生的空間想象及動(dòng)手能力都會(huì)有明顯提高。