王曉彤

【摘要】不同時(shí)期有不同時(shí)期的教學(xué)方法和教學(xué)理念。本文從教師的視角，探討了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改革傳統(tǒng)理念，更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。以此作為教學(xué)思想的核心來(lái)踐行教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 引導(dǎo) 激勵(lì) 創(chuàng)新

教師在不同時(shí)期面臨的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都是不同的，因此，我們要不斷變更教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的需要。教學(xué)方法是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是如果一切率由舊章，注重在形式上東挪西借，搞花樣翻新，爭(zhēng)奇弄巧，嘩眾取寵，勢(shì)必影響教學(xué)方法改革的深入。故而，在全面推行教改的潮流下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以什么作為教學(xué)思想的核心從而真正推動(dòng)教學(xué)改革呢？這值得我們認(rèn)真思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到健康心理品質(zhì)的重要性，心理健康教育已得到了全社會(huì)的認(rèn)同。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境的合作性。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合“改革”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上?！背浞珠_發(fā)與利用教學(xué)中的合作性活動(dòng)，能夠同時(shí)達(dá)到各種不同的教學(xué)目標(biāo)，較為綜合地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。合作不僅能夠鍛煉學(xué)生以后在工作當(dāng)中的團(tuán)體意識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明白，個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)體的力量則是無(wú)窮大的。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。在學(xué)校，師生關(guān)系緊張、學(xué)生之間關(guān)系不協(xié)調(diào)以及課堂氣氛不融洽、緊張壓抑，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)怯懦、情緒不穩(wěn)定和對(duì)所學(xué)科目缺乏興趣等心理問(wèn)題的重要原因。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造真善美的氣氛，使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完美的境界中成長(zhǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。專家們告誡我們，即使自己再煩惱，心情怎樣不佳，也不能帶著情緒進(jìn)課堂，只要當(dāng)一天老師就要以最佳的心理境界激發(fā)學(xué)生用最佳的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。

二、使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)

據(jù)最新調(diào)查，有95%以上的學(xué)生認(rèn)為成功的秘訣是要有“自信心”?！白孕判摹眮?lái)自于學(xué)生對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，來(lái)自于教師的鼓勵(lì)和啟迪。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，教師應(yīng)該做的就是不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、悅納自我，為下一個(gè)成功增強(qiáng)信心。例如，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)探索自己解決的問(wèn)題，教師絕不代替；學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師不能輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題或提出的想法作出否定的評(píng)價(jià)，而是要適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅。再如，傳統(tǒng)教學(xué)講在課堂，練在課外，作業(yè)在課外，學(xué)習(xí)任務(wù)完成在課外，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)積累的弊端。我們可以充分挖掘課堂潛能，講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。

原國(guó)家教委副主任柳斌說(shuō)過(guò)：“一次成功可以激勵(lì)學(xué)生千百倍的努力，那么創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心的捷徑?！闭?qǐng)記?。涸谌魏螘r(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。過(guò)去在教學(xué)上有一個(gè)比喻，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。這個(gè)比喻側(cè)重從知識(shí)多少來(lái)說(shuō)，實(shí)際上先進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到水源。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路，學(xué)生走路，而最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。無(wú)論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新

在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這是學(xué)生創(chuàng)造性想象力的標(biāo)志。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行批判思維，并作出自己的判斷或決定，將大大有助于學(xué)生獲取真知。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去做以前課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有傳授過(guò)的創(chuàng)新課題。在活動(dòng)當(dāng)中，教師不要一味地讓學(xué)生按照課本上的知識(shí)來(lái)做，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中反證書本上的知識(shí)，在實(shí)踐中求得探索，在探索中把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

總之，教學(xué)方法帶有時(shí)代特征，受社會(huì)歷史條件制約，受社會(huì)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、占統(tǒng)治地位的教學(xué)指導(dǎo)思想、教師的世界觀的制約。然而教學(xué)方法之改革，意不在題中，作為教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以此作為教學(xué)思想的核心來(lái)踐行教學(xué)改革。