羅正宇

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。呂叔湘先生也曾指出：語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。語感教學(xué)是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是語文教學(xué)的最終目的?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中加強語感教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和把握課文內(nèi)容，有著積極的作用。試想，一個學(xué)生若能把握閱讀一段美文時的語感，就說明他已經(jīng)理解了句子的意思、領(lǐng)會了作者的心情，這將會對把握整篇文章的內(nèi)容、中心等各方面產(chǎn)生非常有益的影響。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教材編寫還提出了多方面的要求，其中之一是：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，語文教材中“文質(zhì)兼美”“豐富多樣”的美文占了很大的比例。可以說，經(jīng)典美文是語文教材的基礎(chǔ)、是閱讀教學(xué)的基地。

所以，我們利用經(jīng)典美文，加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文教學(xué)的效益是很有幫助的。一個學(xué)生的語感強了，在理解方面和表達(dá)方面就都會不斷前進。學(xué)生語文能力的發(fā)展和提高，離不開語感的獲得和豐富。

語感是一個綜合概念，它可以細(xì)分為語音感、語法感、語義感。語音感是對口頭言語的一種重要語感，它不僅可以幫助人分辨語音，還可通過語音判斷說話人的語意和情感。語義感是對詞語的思想意義和情感色彩的敏感，表現(xiàn)為準(zhǔn)確地把握詞語的意義，體會詞語所蘊含的情感，甚至察覺出它的弦外之音、言外之意等。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，這三者是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，通過在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強經(jīng)典美文的閱讀訓(xùn)練，可以提升學(xué)生對美文的理解、鑒賞和語言表達(dá)能力。在每篇文章后面的“研討與練習(xí)”中就有“有感情地朗讀課文”，這其中也包含了語音感語法感、語義感的綜合訓(xùn)練，即在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上注意朗讀的節(jié)奏、朗讀的語氣、朗讀的抑揚頓挫等。

經(jīng)典美文文質(zhì)兼美，經(jīng)常誦讀，養(yǎng)成習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生語言表達(dá)能力是非常有益的。

一、閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語音感

閱讀經(jīng)典美文，體會美文在句子音、韻上的協(xié)調(diào)，將美文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會到文章的起承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩；體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格……可以很好的增強學(xué)生的語音感。

二、閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語法感

閱讀經(jīng)典美文，體會美文中語法、修辭的精美，將美文視為表達(dá)形式優(yōu)美、表達(dá)技巧嫻熟、表達(dá)模式精細(xì)的寫作范式，讓學(xué)生進行品味，進行欣賞，進行學(xué)用。從發(fā)現(xiàn)的角度，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達(dá)方式運用、表現(xiàn)手法應(yīng)用、謀篇布局技巧等等內(nèi)容進行“美點尋蹤”，進行“妙要列舉”，進行“妙點揣摩”。使學(xué)生找到“美”的語法感。

三、閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語義感

經(jīng)典美文是一個小小的語言文字的聚寶盆，讓學(xué)生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文，可以增強學(xué)生美文在遣詞造句、語義選擇上的精妙。引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度領(lǐng)會課文，帶領(lǐng)學(xué)生在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感的教育。

閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生從思維訓(xùn)練的角度理解課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動；從閱讀技能的角度學(xué)習(xí)課文，將課文視為內(nèi)容豐滿、表達(dá)精湛的閱讀訓(xùn)練材料，讓學(xué)生習(xí)獲得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧；從情感的角度賞讀課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養(yǎng)健康心態(tài)，完善健全人格。

古往今來的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗都表明，反復(fù)誦讀，是體會和建立語感的基本途徑。我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)注重?zé)嶙x成誦，反復(fù)揣摩，如：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，其科學(xué)價值之一就是體會語感。有感情地朗讀課文，把無聲的書面文字符號變成有聲的語言，有利于體會課文的思想意義和情味，有助于形成語音感、語法感、語義感?，槵槼身嵉睦首x，是眼、手、口、耳、腦等多種感觀協(xié)調(diào)活動的過程，也更是全方位感受和體會語感的一個基本方式。

語感是一種言語感受經(jīng)驗，是在言語實踐活動中形成和發(fā)展起來的。離開了言語實踐活動，語感的培養(yǎng)就無從談起。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師以講為主，有時甚至整節(jié)課獨占講臺，把自己知道的、教參書上看到的一股腦兒灌給學(xué)生，而且把大量的作業(yè)留給學(xué)生課外去做，這樣不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且事倍功半，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。實際上，學(xué)生只有在語言運用過程中，語感才能逐漸形成。在語文教學(xué)中，注重學(xué)生們語文自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)言語經(jīng)驗，盡可能在課內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造聽說讀寫的機會，讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中訓(xùn)練語感。注重加強經(jīng)典美文的閱讀訓(xùn)練，在新課標(biāo)的模式下強化經(jīng)典美文的誦讀，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在交際活動中和課文中學(xué)到的言語經(jīng)驗，及時捕捉言語活動中的靈感，為語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)引路。

培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，把培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語感、語言習(xí)慣當(dāng)作語文教學(xué)的中心任務(wù)來抓。充分利用經(jīng)典美文，加強語文教學(xué)的讀寫訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地提高語言表達(dá)能力。

[課題研究成果]本文屬于子課題“充分利用經(jīng)典美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究成果。

立項編號： 0506043400043

（責(zé)任編輯 全 玲）