楊改平

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

只有真正參與才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。新課程指出要確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強學(xué)生的動手能力，初中音樂教學(xué)亦如此。例如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過小組學(xué)習(xí)方式，運用視頻剪輯和音頻剪輯的手段，通過多媒體處理音樂。根據(jù)學(xué)習(xí)需要、自己的想象力及音樂知識制作簡單的幻燈片，用音頻資料配上圖片和文字等視頻資料，創(chuàng)作出自己的作品。同時，學(xué)生可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，利用視音頻資料的可復(fù)制性特點，把課堂的精彩資料和精彩視頻、精彩音樂復(fù)制下來，便于以后欣賞。或是在課下反復(fù)欣賞歌曲，開展音樂欣賞活動，賦予課堂教學(xué)以延續(xù)性。在這一過程中，學(xué)生不但確立了自己的學(xué)習(xí)主體地位，通過設(shè)計加深了對音樂知識的理解和記憶，鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)新力，在創(chuàng)作過程當(dāng)中獲得對音樂作品更深層的體驗和感受，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

人的想象靠什么激發(fā)？靠語言，靠情景，而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象，如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時，既用耳聽，又用眼看，興致高昂，從這里可以看出音樂在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中發(fā)揮了很重要的作用。

三、合理運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行音樂探究與實踐活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

《音樂課程標準》明確指出：“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西?！币魳吩趩⒌蠈W(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時，更應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，真正全方位地提高學(xué)生的審美能力。這是推進素質(zhì)教育，落實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何利用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上開展參與率高、時效性強的藝術(shù)教學(xué)活動呢？

1.細致分析學(xué)情，根據(jù)具體情況確定適合學(xué)生年齡特點的多媒體教學(xué)內(nèi)容。

2.拓展設(shè)計思維，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機結(jié)合，努力設(shè)計出兼顧傳統(tǒng)與流行的精品課件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想象力。

3.在對多媒體的使用上應(yīng)把握好時間，盡量將視聽與師生互動分開，讓多媒體有效地為“人文”課堂服務(wù)。冰冷的機器中流淌出來的音樂無論多么讓人陶醉，我們只能形容它為流暢和動聽。但是從心底發(fā)出的歌唱，無論多么平淡蒼白，都會令人感動，因為這聲音中飽含了真摯的情感和無限的生命力。

四、把握整體性原則，優(yōu)化多媒體的使用，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成的。在教學(xué)手段和教學(xué)模式運用的過程中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。選擇使用多媒體時就應(yīng)該注意把握整體性原則，從全局著眼，在兼顧發(fā)揮多媒體的特點與功能同時，考慮是否符合教學(xué)需要。

從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生對信息的記憶與感官參與面有密切關(guān)系，多種感官接收信息，有利于學(xué)生識記，增強記憶效果。教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，巧妙地運用相關(guān)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，傳播信息，設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，手腦并用，從而促進學(xué)生對知識的理解和記憶。

想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)。想象力概括著世界的一切，是知識進化的源泉。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，對發(fā)展學(xué)生的個性、創(chuàng)造性思維是十分重要的。多媒體技術(shù)逼真的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂情境，不僅能有效提高教學(xué)效率，還可以更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維，促進學(xué)生想象美的能力的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的使用應(yīng)注意以下幾點：

1.多媒體作為教輔工具。應(yīng)針對課型及教學(xué)內(nèi)容適度使用。

2.仔細分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點，精心設(shè)計多媒體在教學(xué)過程中出現(xiàn)的頻率和次序，以突出重點，化解難點。

3.多媒體教學(xué)課件設(shè)計要注重學(xué)生的知識拓展。

五、運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

音樂教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)，使用時間長度合理，與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生感覺“人在畫中游”，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強教學(xué)效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激活情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、多媒體技術(shù)輔助初中音樂教學(xué)應(yīng)注意的問題。

在以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學(xué)中發(fā)揮了它強大的功能。但其中存在的問題值得廣大教師重視。

1.多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出，以往教師講解、板書的過程實際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而運用多媒體容易忽視學(xué)生思想的形成過程，使學(xué)生感受不到教師的思想。在教學(xué)中對多媒體課件的使用在一定程度上流于形式。

2.喧賓奪主，用視覺代替聽覺。音樂是抽象的聽覺藝術(shù)，可以為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生的思想自由馳騁。但教師為了讓學(xué)生更好地理解作品，過于強調(diào)“視聽盛宴”，在課件中放置過多華麗的圖片。甚至為了加強音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，過多采用音樂以外的內(nèi)容，學(xué)生的注意力看似被吸引了，但學(xué)生是為課件中的圖片所吸引，而不是音樂本身，一堂課就這樣“跑了調(diào)”，偏離了音樂課的主題，也限制了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，浪費了學(xué)生每周僅有的一節(jié)音樂課。

因此，必須結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)科特點，深入細致地研究多媒體參與音樂教學(xué)的具體理論與相關(guān)教法，使其在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮效用。這是深入貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，實施教育現(xiàn)代化工程的根本需要。