史燕萍

高中生的閱讀理解能力參差不齊，有的學(xué)生閱讀能力很強(qiáng)，但一些差的學(xué)生卻不能領(lǐng)悟到閱讀的要領(lǐng)。閱讀理解是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有有了良好的閱讀能力，才可能把英語學(xué)好，從而更好地與別人交流。本文主要介紹了高中生英語閱讀能力現(xiàn)狀，并分析了造成這種現(xiàn)象的原因，然后給出相關(guān)對(duì)策，希望對(duì)大家有所幫助。

一、高度重視課堂閱讀教學(xué)

課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制，我國多為大班授課模式，又因授課時(shí)量所限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了增加，但是由于對(duì)文章的理解只注重句子的結(jié)構(gòu)分析，因此學(xué)生只掌握了語法規(guī)則，沒有掌握閱讀方法。

高中英語和初中英語不同，課文的篇幅較長，如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到困難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此備課時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法地吸引學(xué)生，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)讀的欲望。教師可以嘗試講故事、看圖片、聽歌、談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入方式。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”，第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對(duì)問題受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”。這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文。我們每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)地搜索記憶信息，在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量信息的能力逐步得到提高。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，又促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力的具體方法

1.教師要充分備課

在英語教學(xué)中，教師的備課質(zhì)量直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在備課過程中，要注意內(nèi)容的充實(shí)，并讓學(xué)生提前知道大概，這樣雙方心里都比較踏實(shí)，老師講課的時(shí)候更有底氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更主動(dòng)。閱讀理解能力的提高不是一天兩天的事，需要學(xué)生長期積累。教師在備課過程中，要了解國外的動(dòng)態(tài)，多找一些實(shí)時(shí)性比較強(qiáng)的文章和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高中的課本先要仔細(xì)閱讀，確保學(xué)生弄懂弄透。對(duì)于課本上出現(xiàn)的生詞，老師要不厭其煩地講解給學(xué)生聽，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生以后遇到類似的單詞問題就會(huì)迎刃而解。總之，教師的備課一定要充分，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)備課經(jīng)驗(yàn)，逐步完善自己的備課。

2.注重上課形式的變化

中國大多數(shù)上課形式就是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，教學(xué)生在下面聽，教師不知道學(xué)生是否聽了進(jìn)去。為了提高學(xué)生英語閱讀理解能力，避免學(xué)生出現(xiàn)不耐煩的情緒，教師可以適當(dāng)變換上課形式。如讓學(xué)生快速閱讀課文內(nèi)容，掌握文章大意后，自己上來講解閱讀，這樣做有很多好處。首先，暫時(shí)充當(dāng)教師的學(xué)生必須對(duì)要講的閱讀熟悉，并且保證已經(jīng)弄懂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，還能讓其他學(xué)生有更深刻的印象。其次，學(xué)生不但可以從學(xué)習(xí)中獲得生活常識(shí)，而且可以激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師可以在下面和學(xué)生交流，給那些英語閱讀能力比較差的學(xué)生一些幫助。沒有人天生是不會(huì)學(xué)習(xí)的，只有遇到會(huì)教學(xué)的老師，學(xué)生才能取得成功，提高英語閱讀理解能力?？傊?，上課形式的變換需要教師創(chuàng)新，如果認(rèn)為適合學(xué)生就可以大膽嘗試，這樣就會(huì)事半功倍。

三、重視文章標(biāo)題，把握文章主旨

閱讀文章的標(biāo)題往往是全文的主題，它能給我們啟發(fā)和想象，幫助我們理解全文的內(nèi)容和走向。所以審視標(biāo)題，有利于理解文章，提高解題效率。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用，根據(jù)主題句既可以知道文章描述的是誰或什么，又可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。用歸納法寫的文章，主題句一般是文章的最后一句，作者往往一開始先陳述事實(shí)與細(xì)節(jié)描寫，最后依據(jù)上文的細(xì)節(jié)描寫推出結(jié)論或建議，歸納要點(diǎn)與共性。用演繹法寫的文章，主題句一般是文章的第一句，作者遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，在一開頭就提出了全文的論點(diǎn)即主題，而在下面幾小節(jié)針對(duì)這一主題，從不同的方面加以論述、論證，即從概述開始，隨之輔以細(xì)說。高考對(duì)閱讀文章主旨題的考查側(cè)重深層理解，目的在于考查學(xué)生對(duì)整篇文章主題或局部段落的概括能力。

四、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和解題技巧

我們要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀過程中自上而下逐字逐句，往往只見樹木，不見森林，不能正確把握整篇文章和作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)一行一行地向下移；有的過多進(jìn)行語法分析；有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時(shí)地加以糾正。碰到新的單詞，不要急著查字典，采用一些猜測(cè)生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題目，做到心中有數(shù)，再有目的地看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

英語閱讀理解能力的提高需要教師與學(xué)生相互配合，只有雙方都付出努力，才可能取得較好的效果。教師在培養(yǎng)高中生英語閱讀理解能力的同時(shí)要注意學(xué)生其他方面的成長，因?yàn)橛⒄Z不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，要激發(fā)學(xué)生各方面的興趣。高中是學(xué)生提高英語閱讀理解能力的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這不僅是為大學(xué)里的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還為今后能更好地與他人交流做準(zhǔn)備。教師可以采用以上方法提高學(xué)生的閱讀能力，也可以自己大膽創(chuàng)新，只要能夠提高學(xué)生閱讀能力的方法就是好方法，然后與同仁交流學(xué)習(xí)。