林振杰

語音是掌握語音知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言必須從語音開始。由于改革后不考語音，教師對語音教學(xué)不再有以前那么大的熱情，學(xué)生不努力，語音自然就不會好。為了對語音教學(xué)有全面的了解，我設(shè)計了幾份有關(guān)語音教與學(xué)的調(diào)查表，用于了解情況、分析問題，找出解決問題的對策。

通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)：一方面，由于學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的重要性不了解，語音成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“攔路虎”，隨著教育改革的不斷深入，英語口語的大范圍測試提上了日程，語音教學(xué)就顯得十分重要。另一方面，教師只重標(biāo)不重本的教學(xué)觀念把語音教學(xué)放到一個較為次要的地位。

語言是人類交流的工具，任何語言都作為有聲的工具起交流思想感情的作用。語音是語言的最基本形式，是語言的外殼，要掌握一種語言必須以這種語言的語音作為基礎(chǔ)。

很多專家認(rèn)為，英語語音教學(xué)是英語教學(xué)發(fā)展的起點。語音教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響整個英語學(xué)習(xí)過程，所以語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。著名外語教育專家包天仁教授在英語“四位一體”教學(xué)法中特別強(qiáng)調(diào)語音的學(xué)習(xí)，語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就會有困難，要么不會讀，要么讀不準(zhǔn)，課文中碰到的生詞，即使注上了音標(biāo)，有些學(xué)生也不能正確地拼讀出來。這就是教學(xué)最大的“攔路虎”，直接影響單詞的記憶與積累，而詞匯量少，閱讀勢必困難重重。

我認(rèn)為解決英語語音教學(xué)問題，是教師應(yīng)盡的責(zé)任。教師的責(zé)任心首先體現(xiàn)在觀念的轉(zhuǎn)變上，不僅要把語音教學(xué)看成英語教學(xué)的重要組成部分，還要把語音教學(xué)作為英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。其次，要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，解決一些具體問題。

1.調(diào)整教材教學(xué)順序

現(xiàn)行英語教材語音教學(xué)內(nèi)容安排的學(xué)程長，不利于學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到打擊，教學(xué)效果差。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行語音教學(xué)，縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語一個月后（即讓學(xué)生有一定的英語沉淀），可以使用馬承“三位一體”英語教學(xué)法，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、開口關(guān)，從而初步形成獨(dú)立拼讀能力，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，切實形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.解決學(xué)生學(xué)習(xí)語音的枯燥感

“興趣是最好的老師”。有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣放在語音教學(xué)改革的首要位置，學(xué)會創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持積極飽滿的學(xué)習(xí)情緒。如在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲、唱歌、學(xué)說繞口令等調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在游戲中掌握正確的發(fā)音。另外，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用錄音、錄像、投影、計算機(jī)輔助教學(xué)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語音環(huán)境，達(dá)到語音教學(xué)目標(biāo)。

3.提高學(xué)生的語感

要提高學(xué)生的語感，必須加強(qiáng)重音、語調(diào)、連讀、失爆等語音的教學(xué)。

我們可以充分利用早讀訓(xùn)練學(xué)生讀音和語言的掌控能力，同時多舉辦朗誦會讓學(xué)生進(jìn)行交流。將語音教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語音、語調(diào)形成整體的深刻印象。如此堅持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時才能表情達(dá)意，并形成良好的語感。掌握英語的語音、語調(diào)掌握，學(xué)生就會真正感受到所學(xué)英語的語音美，就能獲得英語的真正語感，就會使英語學(xué)習(xí)更上一個層次，觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上所述，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系英語教學(xué)的成敗。在當(dāng)前普遍重視聽、說、讀、寫、言語實踐能力培養(yǎng)的形勢下，英語教師應(yīng)該重視與加強(qiáng)并大膽改革學(xué)生入門階段的語音教學(xué)，真正改變語音教學(xué)費(fèi)時低效的現(xiàn)狀。