摘要：結構力學是水利工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，是水利工程專業(yè)的主干課程之一，文章分析了少數(shù)民族學生和結構力學課程的特點，根據(jù)其特殊之處，在教學過程中，通過教學實踐總結了一些針對少數(shù)民族學生結構力學的教學方法。

關鍵詞：結構力學；少數(shù)民族學生；教學方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0125-05

一、概述

石河子大學是國家“211工程”重點建設高校和國家西部重點建設高校，始終堅持“立足兵團、服務新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合應用型人才作為根本任務，穩(wěn)步發(fā)展本科教育，大力發(fā)展研究生教育，積極推進留學生教育，構建了“多樣化、高素質(zhì)、強應用、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)體系。先后培養(yǎng)各類畢業(yè)生約10萬人，為兵團和全國農(nóng)墾系統(tǒng)培訓各類管理和專業(yè)人才近20萬人。學校成為屯墾戍邊、建設邊疆的重要力量。石河子大學水利建筑工程學院下設農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程以及給水排水工程三個本科專業(yè)，并設有“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結構工程”兩個碩士點。目前在校生人數(shù)900余人。大部分同學為漢族學生，只有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)每四年招收一個民考漢班（由少數(shù)民族同學組成）。

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2011-4班（民考漢）（簡稱農(nóng)水11-4班）的同學都來自新疆維吾爾自治區(qū)的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，主要由維吾爾族、哈薩克族、回族、柯爾克孜族、蒙古族、塔吉克族、錫伯族、滿族、烏孜別克族、俄羅斯族、達斡爾族、塔塔爾族組成。五年制本科。

二、從教學角度分析少數(shù)民族學生特點

1.漢語水平較高。農(nóng)水11-4班同學共31人，女生13人，男生18人，大部分同學來自于城鎮(zhèn)，從小學開始，一直與漢族同學共同學習，對漢語理解能力很強。

2.具有強烈的民族自尊心，性格率真。由于生長環(huán)境、傳統(tǒng)文化、民族意識、思維和意識形態(tài)等因素的影響，少數(shù)民族學生有很強的民族自豪感和民族自尊心，他們注重與人合作，誠實熱情，自覺遵紀守法，熱愛自己的民族和文化，維護本民族的榮譽，他們相信依靠本民族的力量可以克服任何困難，迎接新的挑戰(zhàn)，這也是最可貴的少數(shù)民族學生品質(zhì)。

3.競爭意識弱，學習積極性較差。少數(shù)民族學生由于錄取起點低，還有其他國家政策的傾斜，有的少數(shù)民族學生對自己的要求不高，對所學專業(yè)不感興趣，學習上自我定位較低，只要考試過關不掛科，順利拿到畢業(yè)證即可，在競爭日趨激烈的社會環(huán)境中，這些不足越加顯現(xiàn)出來。

4.一些學生的專業(yè)基礎較差。（1）結構力學課程特點。結構力學是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)主要的專業(yè)基礎課之一，結構力學是在高等數(shù)學、理論力學、材料力學的基礎上學習的。其教學目的是使學生掌握桿件體系內(nèi)力與位移計算的基本原理，了解各類結構體系的受力特點，培養(yǎng)他們結構分析和計算的能力，并為其以后學習有關專業(yè)課程、進行各種結構設計及科學研究打下基礎，因此結構力學在整個專業(yè)培養(yǎng)計劃中起到承上啟下的重要作用。結構力學一直被認為是抽象、難學的課程。另外，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展促進了結構力學的發(fā)展，也對水利工程人才的要求越來越高。（2）少數(shù)民族學生的專業(yè)基礎。一些少數(shù)民族學生的高等數(shù)學、理論力學、材料力學的專業(yè)基礎較差，而傳統(tǒng)的結構力學課程又面臨著學時減少、概念抽象的問題，學習起來困難很大。對學習該課程不夠重視，致使學生在工程實踐中提出力學問題及應用結構力學知識分析、解決問題的能力和素質(zhì)明顯不足。

三、針對這些實際情況，從以下幾個方面對“結構力學”教學進行改革

1.根據(jù)少數(shù)民族學生的特點和學習基礎制定特殊的培養(yǎng)方案。石河子大學水利建筑工程學院少數(shù)民族學生雖然是單獨編班教學，但是和漢族學生生活在同一宿舍，因此，本人利用這個優(yōu)勢，除課堂教學以外，采取同宿舍少數(shù)民族學生與漢族學生結成結構力學學習對子，相互學習，共同進步。作為教師針對他們基礎課薄弱的現(xiàn)狀重點輔導和強化，這些既可解決少數(shù)民族學生學業(yè)方面的困難，又可增進少數(shù)民族學生與漢族師生間的友誼和感情。另外，在學業(yè)考核方面根據(jù)具體情況給予少數(shù)民族學生單獨考核。

2.寬嚴有度，加強教學過程管理。在教學過程中，對少數(shù)民族學生和漢族學生一視同仁，加強教學過程管理。如果違章違紀也要嚴厲批評和承擔相應的紀律處分。每次上課過程中都要了解學生到位情況，并作詳細記錄，作為平時成績評定的依據(jù)；及時制止課堂上聊天、接手機等分散同學們聽課注意力的違紀行為；認真批改課后作業(yè)，及時了解同學們的學習情況，對普遍問題進行統(tǒng)一輔導，對抄襲作業(yè)的同學單獨批評。

3.圍繞結構力學課程特點，抓好課程的兩個關鍵點。（1）靜定結構彎矩圖的繪制。靜定結構彎矩圖的繪制是學好結構力學課程的關鍵知識點。少數(shù)民族同學做構件的內(nèi)力圖的能力較弱，為學習結構的內(nèi)力圖計算帶來了相當大的困難。對結構中的直桿段做彎矩圖時，采用分段疊加法，可使繪制工作得到簡化。分段疊加法是當控制截面間無荷載時，根據(jù)控制截面的彎矩值，即可做出直線彎矩圖。當控制截面間有荷載作用時，根據(jù)控制截面的彎矩值作出直線圖形后，還應疊加這一段按簡支梁求得的彎矩圖[1]。當控制截面間無荷載時，彎矩圖的繪制采用截面法。截面法主要使用“截”、“取”、“平”三個步驟，通俗易懂，少數(shù)民族同學一般困難不大。當控制截面間有荷載作用時，彎矩圖的繪制還要采用疊加法。疊加法繪制彎矩圖的步驟：荷載分解；作分解荷載的彎矩圖；疊加荷載共同作用下的彎矩圖，相應的縱坐標代數(shù)相加。常見荷載的彎矩圖有：兩端為鉸支座的均布荷載和集中荷載彎矩圖；一端固定一端自由的均布荷載和集中荷載彎矩圖。其中鉸節(jié)點處彎矩為零；如果是定向支座，桿中無外荷載時，剪力為零，彎矩不變。因此，在學習過程中，首先，要求學生應先學習好截面法，然后要求同學們把常見荷載的彎矩圖像公式一樣深刻理解，最后把疊加當做主要方法去學習，解決平常所遇到的問題。（2）虛功原理的應用。結構的位移計算是利用虛功原理求解，對于民族同學這是一個全新的領域，難以理解。結構力學中變形體體系的虛功原理的內(nèi)容為：體系在任意平衡力系作用下，給體系以幾何可能的位移和變形，體系上所有外力所作的虛功總和恒等于體系各截面所有內(nèi)力在微段變形上所作的虛功總和。主要包含兩個原理：虛力原理和虛位移原理。結構位移計算主要使用虛力原理，原理的使用幾乎貫穿著整個課程的始終，同學們必須掌握。因此，第一步，從剛體體系的虛功原理入手推導變形體虛功原理，使同學們較易理解；第二步，重點強調(diào)在使用中一定有兩個狀態(tài)：虛設力狀態(tài)，實際位移狀態(tài)。第三步，課后，師生共同做針對性強的練習、討論。

四、結語

總之，少數(shù)民族大學生肩負著為現(xiàn)代化建設貢獻力量的重任，是民族地區(qū)的后備生力軍。他們的質(zhì)量和能力水平，將直接影響著國家、地區(qū)的發(fā)展與繁榮。普通高校對少數(shù)民族學生的教育和管理依然是一個薄弱的環(huán)節(jié)。因此，還需要進一步進行深入研究，采取有效方式，積極探索新的教學管理模式，以適應變化的少數(shù)民族學生特點。面對不同的學生特點，不斷探索、調(diào)整教學方法，力求達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]龍馭球，包世華，袁駟.結構力學I[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]李焱斌，雷冬海.內(nèi)地高校少數(shù)民族學生思想政治教育實效性研究[J].中國電力教育，2011，（14）.

[3]溫中華，唐克東.《結構力學》教學改革的思路[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011，（6）.

作者簡介：卿靜（1968—），女，四川資中人，石河子大學水利建筑工程學院，副教授，主要研究工程結構教學。