張浩龍 龔秀山

摘 要： 新課程秉持全新的新課程改革理念， 隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化。教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，研究新課程，立足新高考，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，及時(shí)總結(jié)反思新課程教學(xué)的得與失， 穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程 新理念 新實(shí)踐 新發(fā)展

隨著高中新課程改革的逐步深入，如何理解與把握課程改革精神實(shí)質(zhì)，如何改變教育教學(xué)方法，如何切實(shí)落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，是影響改革成效的關(guān)鍵。課改的結(jié)果系于教師，因此，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和手段的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新顯得至關(guān)重要。

一、學(xué)習(xí)新理念

觀念決定思路，思路決定出路。

1.把課堂還給學(xué)生。

課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們不但要把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生演繹生命的精彩。因此，在新課程教學(xué)中，我以“還學(xué)生以自主，還生命以本色”為教學(xué)理念，不斷指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2.課件不應(yīng)替代傳統(tǒng)的板書。

在新課程教學(xué)過程中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合設(shè)計(jì)要科學(xué)實(shí)用，課件不應(yīng)替代傳統(tǒng)的板書，板書是教師教學(xué)思路的“存留”，是學(xué)生跟蹤教師教學(xué)流程的“抓手”，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要參考“資料”，故傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

3.樹立課堂教學(xué)有效性的新評(píng)價(jià)觀。

在教學(xué)實(shí)踐中，不能把學(xué)生能力和思維的發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。

4.重視能力培養(yǎng)≠淡化雙基。

越是新課程，新高考形勢(shì)，越是重視基礎(chǔ)，越是能力立意，越是落實(shí)基礎(chǔ)，至今，高考重點(diǎn)考查的能力依然是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在新課程教學(xué)中，一定要注意圍繞主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多做高考真題、高考模擬題，通過多做多練多講，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析材料、解決各類問題的能力。

5.用教材教≠只教教材。

在教學(xué)中要努力鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍和補(bǔ)充，避免死教教材。

二、實(shí)踐新課程

1.提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在新課程改革的背景下，老師之間要加強(qiáng)專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，以便共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長。為此，我校同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，集思廣益。

通過各年級(jí)集體備課，同課異構(gòu)，采用公開課、示范課、聯(lián)片教研活動(dòng)等形式避免個(gè)人“孤軍備戰(zhàn)”，構(gòu)建開放的、立體的互動(dòng)平臺(tái)。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在教學(xué)中，我將“切入點(diǎn)”放在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，嘗試把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意為學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合個(gè)別差異、滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的作業(yè)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，體驗(yàn)合作的基礎(chǔ)上，掌握解決問題的方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

3.靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)可以激活歷史，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課件制作過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力，設(shè)計(jì)不同難度的問題，因材施教、分層提問，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

4.論從史出，史論結(jié)合。

新課程改革的背景下，教材只是一種課程資源，我非常重視史料的編輯、篩選。在豐富的史料面前，要讓學(xué)生的思維回到歷史，認(rèn)識(shí)歷史的真實(shí)面貌，最大限度地從材料中獲取有效信息，大膽發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，做到論從史出、史論結(jié)合，從而使思維向多維的方向發(fā)展，更好地拓寬了思維視野，培養(yǎng)思維的廣闊性。

5.重視教學(xué)反思。

反思有利于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、理論素養(yǎng)的提高，使專業(yè)引領(lǐng)更為厚重。為了使自身樹立問題意識(shí)，每節(jié)課后我都要寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)每堂課的得與失，按照“教學(xué)—反思—再教學(xué)—再反思”的過程開展教學(xué)案例研討，通過對(duì)教學(xué)案例的反思，在案例分析與反思中滲透與時(shí)俱進(jìn)的課改理念，在反思中逐漸形成在研究狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)的職業(yè)生活方式。

三、尋求新發(fā)展

一線教師必須科學(xué)地認(rèn)識(shí)與對(duì)待新課程實(shí)踐中暴露出來的問題，科學(xué)地認(rèn)識(shí)與對(duì)待各種反思與批評(píng)，唯有如此，才不至于讓課程改革迷失方向，才不至于陷入誤區(qū)，才能穩(wěn)步推進(jìn)新課改，尋求新發(fā)展。

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