李廣華

新課程在更新教師的教學(xué)理念、改變課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的作用有目共睹。但是課程改革任重道遠(yuǎn)，需要廣大教師繼續(xù)實踐、思考、總結(jié)、改進。

1.盡量以實際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，增強數(shù)學(xué)的趣味性。

問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會找到分析問題和解決問題的思想、方法和知識。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強調(diào)通過問題學(xué)習(xí)，把問題看做學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，在教學(xué)中要注重學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦，主動參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等，尋求解決問題的方法。新教材中已有許多示例正是如此設(shè)計的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為“有趣”，不考慮“實例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識能力的實際，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生。例如，一位教師為“同類項”這一課準(zhǔn)備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場面，畫面、音樂非常美麗、動人。由此，教師引出的問題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是引出一個“物以類聚”的道理，從而導(dǎo)出“同類項”的概念。誠然，這一設(shè)計的確增強了課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，但是，用近5分鐘的時間引出一個小孩子都能明白的道理是否值得卻要再作思考。

2.實現(xiàn)新課程與信息技術(shù)的整合，推進教學(xué)改革。

以計算機為核心的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程的整合，有利于優(yōu)化教育教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)營造理想的教學(xué)環(huán)境。在大量開展課堂教學(xué)活動交流的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一大批優(yōu)質(zhì)課件，教師獨具匠心的設(shè)計和嫻熟的操作技能為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的開展創(chuàng)造了條件。另外，有的軟件公司已經(jīng)結(jié)合新課程的實施研制出與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)軟件，其互動性、情境性和大量的數(shù)學(xué)活動素材為學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。實踐表明，學(xué)生對用多媒體上課很感興趣，有些學(xué)生會主動向教師請教這些多媒體教學(xué)軟件如何制作。如果適時培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體教學(xué)軟件，就有利于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。計算機和計算機技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樂意把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。

3.利用新課程部分資源。

可供利用的課程資源很多：教科書（這是我們最重要的教學(xué)資源）；教科書所屬出版社的相關(guān)資源（學(xué)習(xí)包、教輔、培訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)、多媒體（即信息技術(shù)）……下面著重談?wù)勑畔⒓夹g(shù)資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1作為演示工具

使用現(xiàn)成的輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在教學(xué)中，這是應(yīng)用較多的。

3.2作為教學(xué)補充

用信息技術(shù)提供資源要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴充教學(xué)知識量。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中搜集素材。如：利用“Z+Z”智能教學(xué)平臺中的七巧板，進行移動，拼成美麗的圖案。在《生活中的數(shù)據(jù)》教學(xué)中，要求學(xué)生將我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數(shù)目、名次制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。學(xué)生根據(jù)自己的需要或者獨立或者小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運會的資料，并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，通過分析篩選出有用的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表，對統(tǒng)計效果進行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學(xué)習(xí)，進行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，提高創(chuàng)新能力，更有利于增強學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。

3.3作為探究工具

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，是因為數(shù)學(xué)抽象與嚴(yán)謹(jǐn)，而這正是數(shù)學(xué)的優(yōu)勢。正由于數(shù)學(xué)的抽象性，它才能高度概括事物的本質(zhì)，才能在很多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)語言和推理的嚴(yán)謹(jǐn)，不管自然科學(xué)還是社會科學(xué)，當(dāng)從定性研究進入定量研究時都求助于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師非得板起嚴(yán)肅的面孔，使人敬而遠(yuǎn)之嗎？數(shù)學(xué)就不能深入淺出，使一般人容易理解嗎？現(xiàn)在計算機創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)實驗似乎開辟了這樣一條新路。通過“問題—探究—交流—總結(jié)—提高與回顧”這種新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以理解問題的來龍去脈，它的發(fā)現(xiàn)及完善過程，從感覺到理解，從意會到表述，從具體到抽象，從說明到證明。一切都是在學(xué)生眼前發(fā)生的，抽象得易于理解，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)煤锨楹侠怼?/p>

4.尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析原因，并鼓勵他們自己改正，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展數(shù)學(xué)才能。

5.借用錯誤，化錯誤為教學(xué)的再生資源。

學(xué)生每每碰到審題類的錯誤都會說：“老師我太粗心了。”若真是粗心也好，“粗心”是說明“本來會做問題卻出錯”，可是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中誰沒有粗心過呢？教師一定要重視這個問題。粗心即責(zé)任心不強，思維的品質(zhì)存在問題。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中，教師光靠說教是行不通的，要靠平時點點滴滴習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：上課時，身體坐正，記筆記要認(rèn)真、詳細(xì)，注意力集中；作業(yè)書寫時認(rèn)真，該畫的線要用尺畫；計算時，要打草稿，少用計算器，解題步驟書寫完整，不能忘記統(tǒng)一單位；上課聽課、作業(yè)時注意力集中，不得交頭接耳、一心二用，等等。通過采用這些措施，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，嚴(yán)格的約束，學(xué)生的習(xí)慣更好，存在的審題問題會減少。