杜改梅，蔣加進，胡志華，張志成，方光遠(yuǎn)，晏文梅，戴鼎震

摘要：教學(xué)、科研、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新是高校的四項重大任務(wù)，只有這四項任務(wù)互相兼顧才可共同促進高校快速的發(fā)展。教學(xué)是高校的主要任務(wù)，但科學(xué)研究不論在研究型高校還是應(yīng)用型高校中都發(fā)揮著不可替代的重要的作用?？茖W(xué)研究能夠推進高校學(xué)術(shù)性發(fā)展，促進教師專業(yè)能力，提高教師的思維創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和獨立創(chuàng)造能力。因此，我們一定要正確處理好高校中科研與教學(xué)的關(guān)系，促進科研與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，使科研充分發(fā)揮出促進教學(xué)日漸不斷提升的作用。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；高校；協(xié)調(diào)關(guān)系

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0085-02

高校是為社會培養(yǎng)人才的組織機構(gòu)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校的首要任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需要更加迫切。而人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等只有在科學(xué)研究的氛圍和環(huán)境中才能得到培養(yǎng)和熏陶。因此，高校的人才培養(yǎng)離不開科學(xué)研究。只有在科研推動下高校的教學(xué)水平才能不斷躍升。如果脫離了科學(xué)研究，高校的人才培養(yǎng)就很難適應(yīng)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下的人才要求。而目前我國高校中科研與教學(xué)的關(guān)系存在較多錯誤的認(rèn)識，從而使科研在諸多方面對教學(xué)起到了反向作用。因此，如何處理好高校中教學(xué)與科研關(guān)系有許多方面值得關(guān)注。

一、教師評價中教學(xué)和科研的關(guān)系

教師主要以教學(xué)為主，在不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，以教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)。

1.存在的問題。目前我國高校在師資隊伍建設(shè)中對教學(xué)和科研的關(guān)系處理體現(xiàn)出諸多問題，關(guān)鍵因素在于各種評價標(biāo)準(zhǔn)偏重于科研，致使多數(shù)人誤認(rèn)為科研業(yè)績優(yōu)秀的教師才是好教師。近年來，我國許多專升本高校都定位于應(yīng)用型高校，以教學(xué)為首要任務(wù)，而諸多高校不能正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，特別在教師隊伍建設(shè)中，教學(xué)和科研不能充分進行權(quán)衡。許多高校為了得到更多的科研經(jīng)費和項目榮譽，一味地強調(diào)科研工作，甚至逐年增加二級學(xué)院的科研經(jīng)費任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)院逐漸把科研成果作為評價教師工作質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，制定了許多科研成果激勵政策，鼓勵和支持教師搞科研，在職稱晉升和工資津貼等方面也過多考慮了科研因素。教師在力求個人利益的條件下，將所有精力都投入到自身的科研工作上，對教學(xué)質(zhì)量沒有要求，教學(xué)工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。甚至為了爭取課題、跑項目，教師不惜調(diào)停課，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，當(dāng)前多數(shù)科研項目的資助力度都高于教改項目，且教改項目繁瑣、程序化，使許多教師不愿意申報教改課題。這一系列現(xiàn)象都嚴(yán)重導(dǎo)致許多大學(xué)教師把工作重點放在了科研和論文發(fā)表等方面，忽略了教學(xué)工作，甚至這種現(xiàn)象在不斷地進行惡性循環(huán)，使科研不僅不能發(fā)揮其促進教學(xué)的作用，反而會嚴(yán)重影響到教學(xué)。

2.如何完善教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。鑒于上述問題，我們一定要正確認(rèn)識高校中教學(xué)與科研的關(guān)系，在師資隊伍建設(shè)中一定要以教學(xué)為首，科研為輔，讓科研促進教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維，使教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。教師質(zhì)量評價應(yīng)該從教學(xué)和科研兩方面進行。既要考核科研任務(wù)，又要考核教學(xué)任務(wù)；既要有科研獎，又要有教學(xué)獎；制定合理的教學(xué)和科研評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)和科研的同等重要性，相互協(xié)調(diào)性。正確推動教師教學(xué)和科研雙向發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)和能力，這將為今后現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供重要保障。

二、高校評價中教學(xué)與科研的關(guān)系

1.存在的問題。當(dāng)前，高校越來越重視社會評價。而現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)明顯傾向于科研工作。國際上許多著名大學(xué)都屬于研究型大學(xué)，而我國目前針對高校的許多相關(guān)政策都偏重于科研，這就導(dǎo)致多數(shù)人誤認(rèn)為科研成績突出的高校才是好大學(xué)?？蒲泄ぷ髟诿绹芯啃痛髮W(xué)的評價體系中科研工作所占比例約為25%，受到國外大學(xué)評價體系的影響，我國對高校的評價也對偏重于科研，這種教學(xué)與科研的不平衡評價體系扭曲了高校教學(xué)與科研的正確關(guān)系。事實上，高校面臨的生源市場和就業(yè)市場的壓力會受到社會評價方式、大學(xué)排名和公眾評說的影響，這在很大程度上迫使高校不得不重視科研工作，不得不通過各種激勵政策鼓勵和支持教師投入更多的時間、精力進行科研工作，去適應(yīng)“社會和市場的需求”，以提升學(xué)校的社會“聲譽”，但卻在教學(xué)質(zhì)量方面造成巨大的負(fù)面作用。

2.科研促進教學(xué)的成功先例。“現(xiàn)代大學(xué)之母”美譽的柏林大學(xué)就是一所真正實現(xiàn)了教學(xué)與科研有機結(jié)合，且取得了巨大成就的成功先例大學(xué)。之后，德國的其它許多大學(xué)也相繼走上教學(xué)與科研結(jié)合之路。正是由于國外的許多大學(xué)都實施了“教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的原則，才使得高校的教學(xué)和科學(xué)技術(shù)都取得了突飛猛進的發(fā)展。而在我國，能把教學(xué)與科研真正有機結(jié)合并落到實處的高校并不多。北京大學(xué)是國內(nèi)一所將教學(xué)與科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，并取得突出成績的榜樣大學(xué)，它在注重人才培養(yǎng)，兼顧科研水平的提高，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的特色格局。北大方正集團培養(yǎng)了大批高水平人才，共同創(chuàng)造了許多有國際影響的科技成果，并積極推動科研成果的產(chǎn)業(yè)化。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合不僅有利于科研的發(fā)展，而且發(fā)揮了科研促進教學(xué)，推動教學(xué)質(zhì)量快速提升。此外，西南交通大學(xué)也是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的典范。

3.如何完善高校的評價標(biāo)準(zhǔn)。鑒于上述存在的問題，我國應(yīng)該及早完善對高校的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)的不同定位建立分類評價制度，給予分類的撥款制度，引導(dǎo)高校合理處理教學(xué)與科研的關(guān)系。我國高校主要分為研究型和應(yīng)用型兩大類。因此，對于研究型大學(xué)在評估和資助方面應(yīng)該偏重于科研成果，對于應(yīng)用型大學(xué)則應(yīng)該偏重于教學(xué)成果，這樣才能在公平和效益上使各類型大學(xué)兼顧。同時，國家還應(yīng)該根據(jù)社會需求的不同，對不同學(xué)校設(shè)計相應(yīng)的差異性評價指標(biāo)，使其體現(xiàn)于大學(xué)分類、學(xué)科排行、專業(yè)排行以及地區(qū)排行中。

此外，高校應(yīng)該對自己的教學(xué)和科研有著非常明確的定位。研究型大學(xué)應(yīng)該以科學(xué)研究為主，以培養(yǎng)高水平的碩博研究型人才為主，使科研成果顯著體現(xiàn)在各種評價體系中，并將突出的科研業(yè)績?nèi)谌氲浇虒W(xué)工作中，使教學(xué)更有特色，快速發(fā)展。教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)該將教學(xué)和科研并重，以科研促進教學(xué)，教學(xué)協(xié)助科研。教學(xué)型大學(xué)要以教學(xué)為主，培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型技能人才為主，讓科研提供更多實踐動手機會，加強技能操作能力。只有定位準(zhǔn)確，才能保證各類高校的快速發(fā)展。

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