海建利

隨著人才競爭的愈加激烈，創(chuàng)新型人才的重要性尤為突出，而在教育領(lǐng)域，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于思維模式，我們不僅要有抽象的認識，更要具體落實到如何培養(yǎng)、如何發(fā)展的行動中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項基本任務(wù)。學(xué)生學(xué)到的知識通常都是雜亂無章的，這就需要學(xué)生具備一定的思維能力，將自己所學(xué)的知識構(gòu)建成一個有序的系統(tǒng)，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。有數(shù)學(xué)教學(xué)，就有思維能力的培養(yǎng)，所以不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是鍛煉和提高思維能力的有效途徑。

3.在形成思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。小學(xué)階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期，學(xué)生從形象思維上升到抽象思維，是一個質(zhì)變的過程。在這個質(zhì)變的過程中，學(xué)生需要通過運用分析能力、創(chuàng)新能力將自己直觀看到的東西上升到感性認識，然后進行一系列的邏輯思維。因此在學(xué)生形成邏輯思維能力的同時還可以形成其他方面的能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極主動性

培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓他們在探索知識的過程中保持濃厚的興趣。雖然課上花費的時間會比較多，但是這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生帶著探索的激情尋求新的解決方法。此外，在教學(xué)中，還需要用“故事引入”“懸念引入”等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生探究的過程中，適時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣能夠保證學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)保持比較興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)活動中。

三、營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成，需要一個良好的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維尤為重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師要讓自己處于引導(dǎo)者的地位，不能要把學(xué)生當做灌輸知識的對象，而要把讓學(xué)生當做真正的教學(xué)主體，注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的一題多解、一題多變，讓學(xué)生改變思維角度探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

1.教師要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身素質(zhì)的高低決定著教育的成敗。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為自己追求的目標；在師生的雙邊“互動”中，要解放孩子的頭腦，使他們會想敢想；解放孩子的眼睛，使他們會觀察；解放孩子的嘴，使他們會說；解放孩子的手，使他們會做。

2.教師要樹立正確的學(xué)生觀，對待學(xué)生要公平公正。教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儜?yīng)當相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，對每個學(xué)生都充滿信心，鼓勵學(xué)生不迷信教師，不迷信書本，敢于發(fā)表自己的見解，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生創(chuàng)造能力才能逐步得到提高。

3.建立融洽的師生關(guān)系。教師要善于與學(xué)生溝通、交流，消除學(xué)生對老師天然的畏懼感。當教師用心營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從中獲得適度的“心理自由”后，師生便產(chǎn)生情感的融合。這時，學(xué)生敢想、敢說、敢問，愿意與同學(xué)合作互動、集智取長，激起探究新問題、解決新問題的心理傾向。

四、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)想象力

創(chuàng)造性思維需要具有觀察力和想象力。著名心理學(xué)家魯賓斯曾說：“任何的思維，不管它有多么抽象和理論，首先都是從觀察分析開始的?！币蚨?，培養(yǎng)觀察力，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中視野開闊，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內(nèi)涵和本質(zhì)，對一個問題不能急于下結(jié)論，而要從多方面的視角觀察和體味。這就需要小學(xué)教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外，在觀察的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎(chǔ)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質(zhì)，并將各種問題形成鏈條型知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的參與性和積極性，就要靈活運用一些淺顯易懂、生動形象，具有生活趣味的小故事和小例子。這種情境的創(chuàng)設(shè)，往往能使學(xué)生對一個問題的感知、認識、理解更加深刻，同時易于在課堂上快速接受知識，并有利于師生間的相互交流。

五、恰當使用教學(xué)道具，精心設(shè)計問題

邏輯思維是一種抽象思維，小學(xué)生很難接受這種思維方式，這就需要我們借助一定的道具加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解析相關(guān)的概念?？梢砸笥袟l件的同學(xué)自己準備道具，這樣不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從另一個方面加強學(xué)生的邏輯思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生思考問題是打開思維和想象之門的鑰匙。問題的出現(xiàn)能使學(xué)生產(chǎn)生一種尋求答案的需要，產(chǎn)生一種對解決問題的渴求。這是一種學(xué)習(xí)創(chuàng)新的因素，因此教師要精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激活思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣學(xué)生的邏輯思維能力才能得到有效的發(fā)展和提高。百年大計始于教育，教育的質(zhì)量在一定程度上取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因為小學(xué)數(shù)學(xué)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，不僅教給學(xué)生掌握解題的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路。只有這樣才能既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的智力發(fā)展。