謝文英　侯莉萍

摘 要： 教學(xué)設(shè)計是教師備課和授課工作的有機(jī)組成部分。本文從任職教育的特點出發(fā)，闡述了學(xué)習(xí)需要分析在教學(xué)設(shè)計中的作用，介紹了進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析的基本方法。

關(guān)鍵詞： 任職教育 學(xué)習(xí)需要 教學(xué)設(shè)計

自軍隊院校調(diào)整以來，我院的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象構(gòu)成發(fā)生了很大變化。教學(xué)任務(wù)由以前的學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的任職教育為主，教學(xué)對象也由以前接受學(xué)歷教育的學(xué)員為主轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在以接受任職教育的學(xué)員（即各部隊為適應(yīng)工作需要而選送的干部）為主。這就要求廣大教員及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，深入了解任職教育及其教育對象的特點，在教學(xué)設(shè)計中分析學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，實施針對性的有效教學(xué)。

一、任職教育及其教育對象的特點

目前，軍校任職教育主要有三種形式：一是提高型的任職教育，對象主要是擬晉升職務(wù)的軍官和擬晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的干部，目的在于使他們能盡快適應(yīng)并創(chuàng)造性地進(jìn)行新崗位的工作。二是轉(zhuǎn)折型的任職教育，對象主要是完成學(xué)歷教育后的生長干部，目的在于使其順利適應(yīng)部隊各任職崗位工作。三是普及型的任職教育，對象主要全體軍人，目的在于使其盡快適應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新軍事變革的不斷深化而產(chǎn)生的對新軍事知識和新能力的需求。

任職教育主要有以下五個方面的特點：一是明確的崗位指向性。任職教育以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，把理論直接引向特定的崗位，強(qiáng)調(diào)能力本位，目的在于提高工作效率。二是培訓(xùn)內(nèi)容針對性。任職教育以傳遞崗位基本理論和應(yīng)用理論為主，與職業(yè)崗位具有對應(yīng)性。三是較強(qiáng)的實踐性。任職教育是通過傳遞特定的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的崗位工作能力，這種能力的性質(zhì)決定了任職教育只有通過實踐教學(xué)才能達(dá)到目的。四是一定的動態(tài)性。它的課程內(nèi)容必須常更常新，始終處于動態(tài)發(fā)展過程中。同時要求軍人的科學(xué)文化素質(zhì)始終處于生成之中，不斷滿足職業(yè)崗位對軍人素質(zhì)提出的新要求。五是能力培養(yǎng)全面性。盡管它具有鮮明的崗位指向性，但也必須從總體上加以考慮，橫向上要求能力種類全面，縱向上要求能力由低到高逐步遞進(jìn)，以發(fā)揮群體的最佳效能，滿足現(xiàn)代化信息戰(zhàn)爭的要求。

軍隊任職教育及其教育對象的特點決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)需要與以往的學(xué)歷教育對象的學(xué)習(xí)需要有很大不同，分析任職教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，開展有效可行的教學(xué)設(shè)計，有針對性地進(jìn)行實際教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)需要分析在教學(xué)設(shè)計中的作用

教學(xué)設(shè)計是教師備課和授課工作的一個有機(jī)組成部分。軍隊任職教育學(xué)員來自各部隊，有著各種實際的需求，對他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，能夠讓我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，找到學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，從而進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和有效的實際教學(xué)提供有效的依據(jù)。

（一）學(xué)習(xí)需要分析有助于處理好手段和目的兩者之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)需要分析是先了解問題，然后根據(jù)問題的性質(zhì)、實際需要及實際可能性，選擇合適的方法，即“問題找方法”，而不是“用方法找問題”。在教學(xué)中，人們所關(guān)心和努力研究的往往是如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、媒體等，而較少考慮所確定的教學(xué)目標(biāo)與客觀的實際需要是否“有關(guān)”。學(xué)習(xí)需要分析要求我們重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，從一定程度上解決了這種本末倒置的做法。

（二）分析學(xué)習(xí)需要有助于解決教學(xué)中的主要問題。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中實際存在的問題、搞清問題的原因，并選擇最佳的解決方法，是教學(xué)工作成功的關(guān)鍵所在。分析學(xué)習(xí)需要正是搞好這項工作的有用工具。對學(xué)習(xí)需要的分析使教學(xué)計劃人員將注意力集中于解決教學(xué)中的主要問題，有助于提高教學(xué)決策的科學(xué)性和可行性，從而使教師和學(xué)員的時間得到有效利用。

（三）分析學(xué)習(xí)需要有助于準(zhǔn)確地作出教學(xué)評價。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距。在分析學(xué)習(xí)需要的過程中，使用各種評價工具揭示出這一差距，明確了教與學(xué)的具體目標(biāo)，也為以后評定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了最基本的信息。

三、學(xué)習(xí)需要分析的基本方法

這是考夫曼提出的一個用以指導(dǎo)計劃工作的系統(tǒng)方法模式（見下圖）。這一模式分為六個步驟。分析學(xué)習(xí)需要可從任何一個步驟開始。根據(jù)考夫曼的分類，分析學(xué)習(xí)需要，如從第一步開始，這種基本方法成為外部的需要評價；而從第二步著手進(jìn)行，則為內(nèi)部的需要評價。

內(nèi)部的需要評價是將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與所確定的教學(xué)目標(biāo)先比較，找出兩者之間存在的差距，從而了解學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。而外部的需要評價則是根據(jù)外界社會或者實際工作需要的要求制定教學(xué)目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的狀況，找出兩者之間的差距。

對于我們來說，內(nèi)部的需要評價即是在已確定教學(xué)目標(biāo)的局限下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對該目標(biāo)的設(shè)定與社會實際需求或工作實際需要是否相符則關(guān)心不夠。由于任職教育學(xué)員都是來自各部隊有著各種實際工作需要的干部，因此應(yīng)該把內(nèi)部的需要評價方法與外部的需要評價方法結(jié)合使用。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，走近教學(xué)對象，深入部隊，對學(xué)員和部隊的實際需求進(jìn)行深入的了解和分析，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計。

分析學(xué)習(xí)需要已經(jīng)成為新時期對我院廣大教員提出新要求新任務(wù)。如果教學(xué)設(shè)計能充分考慮到任職教育學(xué)員學(xué)習(xí)需要的實際情況，那么，教學(xué)效果在很大程度上就會得到增強(qiáng)，同時培養(yǎng)出的學(xué)員也會更適應(yīng)軍事變革中信息化部隊的各種崗位需要。

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