周幗之

葉圣陶說：“所謂好文章，也不過是材料選得精當(dāng)一點(diǎn)兒，話說得確切一點(diǎn)而周密一點(diǎn)兒罷了。”他的話讓我們覺得寫一篇好文章是如此輕松，然而學(xué)生卻覺得“作文之難，難于上青天”。究其原因，正如葉圣陶所說：“難不難決定在動(dòng)筆以前的準(zhǔn)備功夫怎么樣。”也就是說準(zhǔn)備功夫做足了，寫作就不可怕了。因此語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，就必須幫助學(xué)生做足寫作前的準(zhǔn)備。

一、引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生，反對(duì)套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文能力，也是‘立人的一個(gè)重要方面。”這一解說很明確地告訴我們：學(xué)生的作文應(yīng)該反映當(dāng)代中學(xué)生的目標(biāo)取向和價(jià)值取向、情感取向，作文中所描繪的事物、生活應(yīng)是他們的原本生活狀態(tài)，所表達(dá)的思想感情也應(yīng)是他們本身的思想情感。而“拽著走”的社會(huì)需求，使得學(xué)生無暇關(guān)照自己的生命體驗(yàn)。他們的生活單調(diào)，埋頭于各門學(xué)科的作業(yè)之中，奔波于各科提優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)之中。對(duì)于他們來說，作業(yè)、補(bǔ)習(xí)、考試就是他們的生活，他們的真實(shí)生活。這樣的生活確實(shí)很單調(diào)，乏味，所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自身生命，突破“功利”的包圍，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界。

1.走近學(xué)生的生活，參與他們的活動(dòng)，了解他們的生活動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與他們的溝通，加深對(duì)他們的了解，走進(jìn)他們的心靈世界。唯有如此，才能在命題時(shí)把握他們的需求，在他們選材和立意時(shí)給出具有指導(dǎo)性的建議。唯有如此，學(xué)生的文章才是有血有肉、生動(dòng)活潑的，因?yàn)榻處熢诹私馄渖畹幕A(chǔ)上做出的指導(dǎo)是真實(shí)而有效的，學(xué)生寫作時(shí)也會(huì)有話可說、真情流露。

2.創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境，豐富學(xué)生的寫作素材。比如可以選一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫，讓他們盡情發(fā)揮想象，寫一篇虛擬游記，甚至可以帶著他們參觀某個(gè)園林，寫篇游記。也可找一名學(xué)生當(dāng)“模特”，要求學(xué)生全面觀察該同學(xué)的五官、頭發(fā)、皮膚、體態(tài)、服飾，寫一段“素描”。還可以放一段音樂，讓他們根據(jù)自己的想象和感受描繪樂曲的內(nèi)容等?？傊?，要幫助學(xué)生找到可說、可寫的物。

3.讓學(xué)生有創(chuàng)作的平臺(tái)。比如寫日記、寫周記或?qū)懓嗉?jí)日志，記錄身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至可以在班內(nèi)辦報(bào)（某某某周刊等，放手讓學(xué)生自己辦），號(hào)召學(xué)生積極投稿，讓他們盡情發(fā)揮，吐露真情。

二、以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合

葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！薄伴喿x是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！笨梢?，閱讀對(duì)于寫作是至關(guān)重要的。

1.有效利用教科書。語文課本上名篇佳作很多，它們是最為直接的可利用的素材，教師要充分挖掘這個(gè)寶藏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高寫作能力。

比如《散步》這篇文章就讓學(xué)生學(xué)到很多寫作技巧。文章選取的材料是一家人的日常生活，表現(xiàn)的是對(duì)父母親的愛，對(duì)子女的愛。在教授本文時(shí)，要告訴學(xué)生：最常見的東西，往往最容易被忽視，而最容易被忽視的又往往是最感動(dòng)人的。作者選取這樣的材料是獨(dú)到的，有創(chuàng)造性的，和洗衣、做飯、送醫(yī)院、雨中送傘等材料比起來顯得更有張力，而這樣的寫作材料是需要細(xì)心觀察的。同時(shí)生活中一家人散步又是很平常的事情，作者卻能借此寫出一家三代之間真摯而深沉的愛，因此我們要學(xué)會(huì)在豐富多彩的生活中遴選小巧靈活的切入口。

又如《社戲》一文，在描述月夜行船時(shí)周圍美景的部分，作者不僅用眼睛觀察“碧綠的豆麥田地”、水汽里“朦朧”的月色、“淡黑得起伏的連山”，而且用耳朵聽“說笑”、“嚷”、“潺潺的船頭激水的聲音”、“歌吹”、“婉轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”的笛聲，更用鼻子嗅“豆麥”和“水草”散發(fā)出的清香，以及用觸覺體會(huì)“清香”夾雜在水汽中“撲面的吹來”和用心感受“沉靜”和“自失”。教師完全可以在教授這部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，讓他們明白觀察忌籠統(tǒng)、忌大而化之這個(gè)道理?？傊處熞煤檬种械慕滩?，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)。

2.有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。比如教師推薦好書、學(xué)生課前介紹、美文朗讀比賽等方式，都是可以采用的。總之，一切都是為了讓學(xué)生多閱讀，多見識(shí)。相信積累到一定程度，他們就會(huì)有寫作的感覺、創(chuàng)作的欲望。

三、有效命題

葉圣陶先生主張，教師要“鉆到學(xué)生的心底去出題”，“設(shè)身處地地想象學(xué)生內(nèi)部的思想和情感，然后選定學(xué)生能夠作的愿意作的題目給學(xué)生作，如果這樣，就能喚起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)”。所以命題也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效作文指導(dǎo)的一部分，它直接影響學(xué)生的寫作興趣和寫作效果，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)方向。

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作水平，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所命之題要貼近他們的生活，讓他們有話可說，唯有如此，命題才是有效、有意義的。否則，學(xué)生不知從何寫起，或者寫起來很費(fèi)勁，甚至無話可說，就可能會(huì)胡亂編造，命題就失去意義，更談不上有效。

2.所命之題必須與“齡”俱進(jìn)。學(xué)生的年齡在不斷增長(zhǎng)，他們看待周圍的人、事、物，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也在不斷變化發(fā)展，所以題目要符合他們的年齡特征。如《記一件有意義的事》、《我的某某某》等題目，對(duì)中學(xué)生來說太缺乏新意和創(chuàng)作激情，畢竟他們已不是小學(xué)生?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)教師命的題不感興趣，又怎么寫出好文章呢？

3.求新求異，不求深。命題要新穎，不落俗套，但也絕不能晦澀深?yuàn)W，讓學(xué)生難以理解。如果學(xué)生連題意都搞不清，又何談把文章寫好，寫得出色呢？

4.力求所命之題讓學(xué)生怦然心動(dòng)。一個(gè)好的作文題定然能激起學(xué)生的寫作欲望，并幫助學(xué)生找到寫作引爆點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。這樣的題目往往使學(xué)生愿意寫、想要寫、快樂地寫、自由地寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏丏尊，葉圣陶著.葉圣陶教你學(xué)作文.

[2]鄭桂華著.語文有效教學(xué)觀念·策略·設(shè)計(jì).

[3]丁莉娟，趙志昇編.初中語文教學(xué)中的問題與對(duì)策.

[4]語文教學(xué)之友，2008總第316期.