付曉兵

情感是小學(xué)語文教育的靈魂，它既是學(xué)習(xí)語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。情感教育是指在教學(xué)過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學(xué)生會之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達(dá)到心靈和心靈的契合的一種教育方式?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵作者豐富的情感和審美情趣。在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。

情感指“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種方法閱讀，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。情感是人對客觀事物的體驗，是人學(xué)習(xí)知識的內(nèi)驅(qū)力。這就決定了語文課堂必須重視對學(xué)生的情感教育。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗?zāi)兀?/p>

一、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

情感態(tài)度培養(yǎng)不同于知識傳授，不能用講授方法使學(xué)生獲得知識，它不是技能，不是單純地通過練習(xí)就可以形成的，它的形成與發(fā)展依賴于學(xué)生充分經(jīng)歷豐富多彩的實踐活動獲得的感受和體驗。

教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題的過程?？茖W(xué)的教學(xué)過程，在很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程。這其中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生產(chǎn)生一個真實的問題。所謂真實的問題，就是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題，是學(xué)生不由自主地產(chǎn)生的緣于內(nèi)心強(qiáng)烈的探究愿望和需求。這種情緒將鼓勵學(xué)生有效而持久地投入到探究活動中。教師創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，所用的活動材料要有趣味性，活動氛圍要民主、寬松。學(xué)生喜歡參與其中才有可能產(chǎn)生真實的問題。這樣，問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。探究活動是自主能動的，久而久之，學(xué)生就會樂于并善于提出問題。

在學(xué)生自主探究的過程中，教師要旁觀并及時給學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，在小組探究階段，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生善于觀察、合作、思考、總結(jié)，在研究階段引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上，把小組實驗的過程、實驗的發(fā)現(xiàn)、得出的結(jié)論實事求是地展示表達(dá)出來，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，善于捕捉其他小組不完善之處，大膽友好地交流。這樣，既有利于學(xué)生生獲取知識，激活思維，張揚個性，又有利于落實情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，升華情感

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)知識的能力。因此，在小學(xué)語文教育中進(jìn)行情感培育，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)和情感升華。豐富的情感積累對于寫作教學(xué)有巨大的幫助，而不斷寫作能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和情感的升華。在具體的教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，就能使學(xué)生在寫作中升華情感，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力。

三、欣賞文章中的畫面，體悟文章情感

小學(xué)語文課文中有著非常豐富的圖畫內(nèi)容，包括日月星辰、名山大川、花鳥蟲魚等，不一而足。這些豐富多彩的圖畫世界，吸引了學(xué)生眼球，使得學(xué)生愿意暢游其中，通過這些圖畫體悟文章所要表達(dá)的情感，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。在具體教學(xué)實踐中，教師要重視這些圖畫的作用，善于利用這些畫面進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體悟文章情感，更加深刻地感知課文、理解課文。

四、運用語言，培養(yǎng)語感，體驗情感

加里寧曾說：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細(xì)微的事情。”在教學(xué)中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，怎能不激起學(xué)生求知的欲望？怎會達(dá)不到銷魂攝魄的效果？如果教師能夠按照不同文章的風(fēng)格采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，則展示和延伸了作品的意韻。在身臨其境的情感體驗中，學(xué)生更快地走進(jìn)作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗到真正的情感。教師應(yīng)該高亢、激越地抒情，這樣才能讀出韻味，才能讓學(xué)生有身臨其境之感。

五、提高教師的情感修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和世界觀的最佳時間，小學(xué)生除了平時在家接觸父母外，接觸最多的就是教師，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。一位教育學(xué)者曾經(jīng)說過，教師把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，教師自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。小學(xué)教師在教學(xué)中一定要不斷提高自身的知識和文學(xué)素質(zhì)，這樣才會為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

1.培養(yǎng)情感文學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)的關(guān)鍵，不在于讓學(xué)生認(rèn)識字、詞、句、的結(jié)構(gòu)和讀法，也不在于讓學(xué)生背誦唐詩宋詞，而在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體會到文學(xué)的無窮魅力。當(dāng)然，掌握基礎(chǔ)的語文知識是學(xué)好語文的關(guān)鍵，基于全面的考慮，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要具備專業(yè)知識，還要對其他方面知識有一定了解，避免把錯誤的信息傳遞給學(xué)生。

2.培養(yǎng)巧妙教學(xué)技巧。教學(xué)技巧是教師教學(xué)方法和教學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)技巧是教育好小學(xué)生的關(guān)鍵，如果方法運用得當(dāng)，那么將在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。第一，小學(xué)語文教師一定要抓住教學(xué)重點，把握好教學(xué)的基本內(nèi)容。第二，在教學(xué)中一定要將理論和實踐緊密地結(jié)合在一起，這樣才會便于學(xué)生理解和掌握知識。第三，運用問題式的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

總之，在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還要進(jìn)行情感傳遞和情感教育。實踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。